關於四年級上學期班主任工作總結
要成爲孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情,才能獲得學生的信任和尊重。
初次看到這句話,我一直抱着不以爲然的態度,覺得有點套話的味道,直到中途接手四(3)班,遇到了何潤彰這個名聲響徹菊城小學的孩子。他的出名,不因成績的優異,不因個性特長的突出,他的出名,只源於他的極其聰明卻又極其怪異。
說何潤彰極其聰明,因爲在課堂上他的回答總是那樣的與衆不同,帶給老師驚喜;說他極其怪異是因爲他的身上幾乎包攬了問題孩子的所有缺點:行爲習慣十分不規範,不遵守紀律,不講究衛生,對同學的蠻橫無理,活像一隻小刺猥,每天都用一種充滿怨恨的眼光來看周圍所有的人,不管是老師還是同學。
只要哪個老師批評了他,他不會是忍氣吞聲獨自流淚,而一定用他那近乎歇斯底里的喊聲,讓你再也無法繼續你的課堂,讓你火冒三丈卻也無可奈何。在菊小這樣一所封閉式的學校裏,幾乎所有的老師都清楚他這種種表現。我透過心理老師黎瓊珠幾次三番的心理輔導,在加上同組所有老師的獻計獻策,可以說是軟硬兼施,幾乎都是傾盡所能,但均毫無收益。
在一次次的失敗後,我也覺得自已很失敗,也很無奈。而他們的家長對孩子的這種種行爲只一句順其自然就了結。有時候真希望眼不見爲淨,少看到他一秒都覺得是一種享受,真希望他不要出現在老師和同學們的視線範圍裏。然而不服輸的個性很快的否定了我這個幼稚得近乎荒唐的想法,因爲我知道作爲老師,我應該把自己的愛心奉獻給我的這羣學生,只有這樣才能得到他們的信任和尊重。
一段時間的煩躁之後,我沉下心來靜靜思考他的種種行爲。對各種規章制度的不屑一顧,對同學的蠻橫無理,甚至對老師的頂撞這一切的一切其實都歸於一個緣由,那就是在家父母的零,對無拘無束的童年生活已經習以爲常了。一個自然成長起來的孩子,沒有經過任何束縛的孩子,他的種種怪異真的無可厚非的。
儘管她的表現方式是那麼的極端,那麼的不顧一切,但這極端的背後,他對家長的零要求已經有了自己的想法,不正說明了他其實是非常在乎老師和同學們對他的他度,其實這不也是他對愛的需求,對愛的渴望嗎?都說愛永遠是教育的真正內涵。
如果沒有愛,任何說服都無法開啓一顆封閉的心靈;如果沒有愛,任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。何潤彰的出現,讓我對教育的內涵有了更進一步的瞭解,明白了一些問題學生的問題其實是對家長和老師的一種暗示,暗示我們他是需要愛的。明瞭了這一切之後,我突然有一種重見天日的感覺,之前的陰霾一下子煙消雲散了。
接下來的日子,我開始對症下藥。他的行爲沒有經過任何規範,我就從規範入手。利用每一個環節,一遍又一遍地告訴他怎樣做是規範的,並跟蹤觀察他的行爲的變化。我常利用上操、下課、課外活動觀察他的一舉一動,主動找他聊天,看看他有沒察覺到自己的變化,時時刻刻關注他的`需求,細緻到他上課時的筆沒水了,下課我就給他一隻新筆,漸漸的他注視我的目光中少了些許敵意,多了一些信任,開始願意和我聊他和同學們的事情,而且常常是下課就跟在我身後和我聊兩句,連我們班的孩子都知道他現在有點粘我了。孩子們的評價背後我也感受到了何潤彰的改變:他有了自已的朋友,有了自已的快樂。
但真正的轉變還要從那一次督導評估檢查說起。檢查的前一天晚自習,我開完會回到教室,把檢查中的問題詳細地講全班聽,就聽到何潤彰在那裏起鬨,老師,你有罰我們訂正10個詞語呀,這就是罰抄作業班上有些同學低聲附和,而大部分還是知道訂正10個是爲了讓他們加深記憶,就在這樣一片混亂地爭論中,我並沒有發脾氣,而是飽含深情地告訴學生老師們的工作和生活是什麼樣的,尤其是對於每一個學生的一舉一動都時刻記在心上的具體事例。全班沉默了,而何潤彰也低下了他一直高昂着的頭。
那節晚自習下課,其他孩子都回宿舍了,只有何潤彰留在那裏沒動,一副慚愧的樣子,但是他並沒有跟我道歉,只是說了一句老師,我知道明天的問卷怎麼答!就跑了。第二天的問卷調查,我特意看了他的選擇,都是按照老師的要求去做的,而且特別堅定,第一個把問卷交給了檢查人員。那一刻我知道何潤彰真的變了。
檢查結束後,我撫摸着他的頭,給了她一個最燦爛的微笑和一個蘋果的獎勵,聽到他的謝謝,我的內心更是比吃了糖還要甜。從那以後,潤彰真的像變了一個人一般,上課認真聽講,作業也能按時完成。
在接下來的日子裏,我和何潤彰相處沒有什麼特別的波瀾,似乎平靜了很多,但他的行爲習慣真的規範了許多,更讓我感動的是每當他看到我不高興時總會管好自己,每當看到我對他的暗示,哪怕只有一個眼神,他都能心領神會,然後照做。
曾幾何時,有人把問題學生比作是一塊頑石,再柔的風也無法將他們吹融,即使是再多的給予也無法將他們改變,而現在我認爲問題學生並不是沉重的包袱,只會索取老師的時間和精力,我認爲他們是一個個給予者,他們給予我們的是一份經歷,一份收穫,更確切的說是一份感情,一份幸福!
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