年期末高一語文試卷分析-語文工作總結
一、命題思路
根據新課標三維目標的要求和教研室期末考試命題的指導意見,並依據期末考試爲階段性學業檢查這一性質而組織命卷。緊扣教材,檢測學生基礎知識和基本技能是本次試卷的最大特點。根據這些情況,命題時採用了方便靈活的主觀題命題形式。第一題是基本知識考查,從字音、字形、文言詞語解釋、名言名句默寫、文學文化常識積累等方面來考查學生基礎知識的掌握情況。在基本技能考查上,緊扣高中新課程改革第一、二冊的基本能力要求命題,此次試卷出了朗誦題、圈點批註題、詩歌鑑賞題、文言語句翻譯題、文段閱讀題,這些試題材料均出自課本,題目難度不大。各位老師如果分析一下每道題的詳細答案,也許能很容易發現教研室此次命題的良苦用心:語文閱讀教學要在細微處下功夫,摒棄粗枝大葉,能從整體感知走向文字細節;學生語文能力的培養應來自課內,課堂教學要放手發動學生,形成語文能力並能在單元內遷移從而達到向課外遷移的水平。第三題作文,佔40分,寫一篇記敘文,要求立意新穎,情節生動,這也是對第一、二冊作文訓練和學生作文水平和作文能力的集中檢測。
二、考試成績分析
透過對部分學生考後調查和個別老師的交流,並詳細分析各校的試卷分析及《2006—2007學年度第一學期高一年級期末考試各科成績統計表》,教研室有以下評價意見:在新課程改革開局之年,各校教學均能立足於學生實際,注重學生知識的積累和學生能力的提高,在教學中踏實勤勉,取得了可喜的成績,全縣6974人蔘加考試,平均分達62.30分,及格率達67.86%,優分率0.14%,最高分91分,孫中、濉中及格率70%以上,二中及格率高達80.93%。不足之處在於部分學生沒考及格,甚至有的學生考試分數過低,反映了這些學生在過去的一學期對語文學習的'懈怠和忽視。
三、各校反饋意見交流
濉中(東):本試卷題型新穎,形式多樣,能顧及到知識和能力的雙層檢測,有區分度,給人耳目一新的感覺。
濉中(西):能扣住新課程標準,體現出新課程理念,對基礎知識的考查較突出,較全面,對基本技能的考查略顯單薄,望以後對學生的拓展閱讀能力的考查再加強一些。
二中:側重於基礎知識、基本技能的考查,以填空、問答題爲主,“雙基”涉及了語言、文學的方方面面,對教與學的導向性很明確。建議增加語用題,適當減少語基題。
孫中:試題較強地體現了基礎性,同時也注重對“三維”目標的檢測,並緊扣課本,體現了“得法於教材”的教學思想,特別是“基本技能”的一、二題,題型較新穎,只是缺少了能力提高題,較難分出學生的能力層次。
臨中:
1、命題立足課內,側重知識考查,題型嫌單一,考查的基本上都是死知識,不能凸現語文學科工具性特點。
2、題幹文字表達含糊,角度不夠明確,方向性不強。
四、命卷反思
大家的分析與評議,都較爲中肯,既肯定了試卷的優點,同時也指出了試卷的不足。這些都值得教研室認真思考,這爲教研室以後的命卷提供了借鑑:
1、立足於教材出題,全面檢測學生對教材的學習情況,基礎知識積累、基本技能形成,是新課程標準的基本要求,自然也是我們教學和質量檢測的重要內容;
2、作文是語文教學的核心內容之一,強化學生作文訓練,形成學生各種文體的寫作技能,是語文教學和教學檢測的重要內容。以後的命卷,將細化作文考查的能力點,細化作文評分細則,客觀準確檢測教與學情況;
3、更多地考慮課內與課外的銜接,在基本技能檢測方面,從考查學生能力的獲得到考查學生能力的遷移,試卷將增加難度和區分度,更快地和國家選拔性考試接軌。
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