轉化學困生總結15篇

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，是時候寫一份總結了。總結怎麼寫纔是正確的呢？下面是小編爲大家收集的轉化學困生總結，希望對大家有所幫助。

轉化學困生總結1

轉化後進生這項工作，自我任教以來，我覺得一定要報有“精誠所至，金石爲開”的信心去做。下面是本學期以來對後進生轉化教育工作的一些總結：

學困生：

一、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助;在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行爲過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

二、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分爲二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，並教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。

三，抓反覆，反覆抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管學困生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作纔有成效。

學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就可以完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己爲中心，有“霸王”習氣，透過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行爲改正了。正是由於抓住了他的特點，採取心理功戰爲他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

轉化學困生總結2

在應試教育向素質教育轉軌的今天，如何做好學困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。結合實際，現對我班學困生轉化工作作如下總結

　一、深入學生，全面瞭解學困生的心態在教學實踐中，教師們有一個共識：

那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，根據實際我全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、

理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關係

作爲本人，自身的職業決定了育人的職責，時刻以組織、教育和管理學生爲己任，因此，對學困生在活動中多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啓發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着自己的心理。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認爲：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因透過外因而發生變化。”學生這個內因只有透過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成爲開發人的智力的動力。

因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個學困生的特點，切中火候，對症下藥。

轉化學困生總結3

爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、深入學生，全面瞭解學生的心態

在教學實踐中，深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展。

用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。

三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。透過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，透過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

轉化學困生總結4

學困生作爲素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所理解和理解，這一方面代表着教育思想的進步，也標識着教師對於學生差異的多層次劃分。近年來，關於如何轉化學困生的研究已成爲學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三以後，隨着教材難度的加深，學生兩級分化狀況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，採取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。爲了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面採取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，爲全面提高教學質量，落實課改精神做了必須的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：

一、歸因分析——轉化學困生工作的前提

我們認爲，要轉化學困生，務必對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的構成原因，才能採用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。爲了瞭解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生推薦名單，併發至各班各任課教師。各班教師根據推薦名單選取一些具備必須的學習潛力而又學得差強人意的這部分學生作爲學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了初三學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級爲單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行爲類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫忙他們進步。教導處則用心配合各班級，開展了每週一次座談會，瞭解學困生一週來的思想動態、學習狀況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事蹟、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。

二、興趣保護——轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育爲主，表揚與批評相結合的原則，但由於“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善於發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執行課後作業總量預初年級不超過1小時、初一初二年級不超過１。5小時、初三年級不超過2。5小時的規定，班主任與年級組長做好了作業總量的協調工作。爲了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了初中教學工作會議，將學困生的轉化作爲了重要資料，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生爲主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎上，提出了關於保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，爲學生的樂學愛學鋪平了道路。

三、典型引路——轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例爲典型，樹立了學困生成功學習的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經過一年的努力，畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試中考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都能夠轉化，懂得轉化不僅僅要靠老師、同學的幫忙，更需要自身的努力與毅力。在此後的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的慾望，從而走上不斷爭取成功的奮鬥之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養潛力、啓迪智慧作爲轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導——轉化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣十分必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成狀況，課後及時幫忙輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，爲了帶給學困生較爲科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與期望。同時向學生髮放階段目標職責書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每週一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

五、分層活動——轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那麼試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關係，而分層活動是幫忙學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再侷限於優等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而到達人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層佈置、分層達成爲突破口，提高了作業的針對性和實效性。對於學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

六、過程評價——轉化學困生工作的保障

傳統的教學評價觀是以分數爲標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法到達成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，這天與昨日比。允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和潛力，在評價學困生的學習成績時，注意將其此刻的成績與自己原先的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就就應加以鼓勵，讓他明白這5分是努力的結果，透過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會構成一種無形的力量，有利於學困生心理的健康發展，促進他們儘快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還用心推行“BMSA”評價量表，充分運用學生成長手冊和“BMSA”校本學生綜合素質評定量表的評價功能，關注學生的發展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的用心性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和期望，用發展的

眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。

幾年來，在保護並激發我校學困生的學習用心性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節、藝術節、英語節、科普節等節慶活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習用心性爲重要資料的問卷調查；落實了一個教師幫忙一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試後對各學科低分段的分佈進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關係得到進一步改善，呼喚校園能持續長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學困生，我校的初中教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展！

轉化學困生總結5

學困生是每一個教師教學過程中必須面對並需着力解決的結點，轉化學困生是教學工作中的重要方面，是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的昇華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各學科全面啓動了學困生轉化計劃，經過近一學期的努力，取得了一定成效。現彙報如下：

一、學校各學科開展學困生轉化工作的背景

聯羣小學10個教學班，學生380人，地處馬踏鎮邊遠山區，學生來源複雜，家長文化素質普遍較低。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源的複雜性和自幼受外界影響，厭學情緒高漲，加之對知識“環環相扣”的特點，不交作業的現象十分嚴重，低年級每班有6-10個，到高年級上升到14個左右。爲此我校各學科學困生的定義：

1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問題。

2、作業完成困難，無法完成作業，作業錯誤率高。

3、測驗成績低於60分。

我校的學困生人數多年來居高不下，一、二年級每班有6至10人，三、四年級每班有10至13人，五、六年級每班有9至15人。學困生的問題，一直成爲制約我校數學教學質量提高的瓶頸。

二、教育理念指引

教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進小學數學‘學困生’學習習慣養成的方法。

三、學困生轉化工作的具體做法

1、轉化方法

（1）各班數學教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計劃。

（2）各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

（3）每週每班兩節第七節爲各學科“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。

（4）建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。

（5）以課堂教學爲轉化主渠道，改革各科作業批改方式，對於學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

（6）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長採用多種方式進行溝通：電話聯繫、短信聯繫、家校互訪等。

（7）建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。

2、管理措施

（1）建立領導負責制，明確了相關責任和實施步驟。主抓數學的龐校長和苗主任，對任課教師課題研究實施情況進行指導和檢查督促。每兩週參加助學課，召開本科組助學計劃專題會，交流課題研究工作經驗，瞭解研究進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

（2）中期總結交流。5月中旬，撰寫“學困生轉化工作經驗交流材料”，交流助學工作經驗。

（3）結合學校《教師理論學習制度》，每週印發理論學習活頁，爲各學科教師提供理論學習資料，指導教師行動研究。

（4）檔案材料管理，印發了《數學科學困生轉化記錄》、《數學科學困生基本情況記錄》等專用表格，記錄工作過程，儲存工作資料

四、教師們的做法

本學期的學困生轉化工作，對於學困生學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行爲習慣發生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困生行列。在整個轉化工作過程中，許多教師，調整教學思路，研究學困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學生掉隊爲己任，積極主動地探索和研究學困生轉化方法途徑，涌現出了一些好的做法：

（1）過程之初，要求該生不論是否完成數學作業，上課都要做到認真聽講，不做小動作，老師經常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。

（2）兩個星期作爲適應期。在這兩個星期，別人一次做完的作業，允許該生分兩次或三次做完，並要有一定的質量。

（3）再給兩個星期作爲過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業都要一次完成。考慮到該生基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。

（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業要一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，並且正確率要有提高。透過一系列的系統輔導，該生能按時交作業，對錯題及時更正，各科成績也由原來四十幾分上升到七十幾。

轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會有回報。

五、取得的成效

近一學期的學困生轉化工作，對學困生良好行爲習慣的養成和學習成績的提高起到了較大推動作用。從20xx年3月份開始至期末，短短几個月的時間裏，透過對學困生的考察和測試成績的變化進行比較分析，我們看到了學困生令人欣慰的變化。學習態度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習慣也逐步趨向良性發展。全校記錄在冊的100多名次各科學困生中，在單元測驗中，有23名超過60分；在期末測試中，有46名學困生達標，學困生轉化率爲53.4%。學困生的學習成績，大幅度地提高，有效的促進了學校數學教學成績的全面提高。學困生轉化工作的初步成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發展空間，增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。

六、學困生轉化中存在的問題

1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不顯著。個別教師對於學困生轉化工作重視程度不夠，未能把關注學困生的工作持續有效地開展起來。

2、學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落後的學生趕上來需要一個較長的過程。

針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助我校教師儘快提高認識，掌握方法，積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續地開展下去。

七、今後工作的設想

1、以“不讓一個孩子掉隊”爲宗旨，繼續以狠抓學困生轉化爲突破口，帶動我校各科教學工作的全面發展。

2、及時總結經驗，加強我校教師間的經驗交流和學習。透過交流學習達到教師間的轉化經驗的優勢互補。

3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，加強我校教師對學困生轉化工作的重視，將該項工作開展得更加全面深入。

轉化學困生總結6

一個正常的班集體，所包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據他們的學習能力的強弱分成三個等級：優等生、中等生和學困生。而作爲老師誰都不願意自己班裏存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師和學生本人乃至學生家長的共同的心願。

如何轉化學困生呢？爲此，我在近幾年專門進行了轉化學困生的研究。

首先，尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信，是轉化學困生工作的首要任務。

根據調查瞭解，作爲學困生，他們的內心深處已經很沒有自信了，相當一部分學困生還會產生自卑心理和逆反心理。他們心裏認爲老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，連他們自己也討厭起自己。在這種陰影下，儘管他們還存在一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環。於是學困生便更難走出學困的泥濘。學困生比優等生更需要尊重，也要求要有更堅強的意志力和承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕鬆的心境下恢復自信，自覺自願地進行追趕任務。

作爲老師，我們要做好四類人物的工作。

第一，要做好與其他老師的溝通工作。多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發現他們的優點。

第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要有過多的埋怨，不要在他們面前表現出失望的表情，而是要更多地給予鼓勵。舉個例子，一學生上次考了25分，這次考了30分，作爲家長不應該只看到“25”和“30”都是低分的數字，而要看到“30”比“25”進步了5分。學困生本來就停留在較低的水平，我們不可能對他們一下子要求太高，不能拿他們與優等生比，不能用自己心中的目標來衡量他們成績的好壞。

第三，做好同班同學的思想工作。培養同學之間的團結友愛精神，培養學生的美德與正確的審美觀。多給學困生表現自我的機會，讓同學們認識到他也是了不起的。課堂上容易的題目讓他們做答，從而在同學們的心中建立起良好的印象。讓其融入到羣體之中去。

第四，做好學困生自身的思想工作。前面的工作正是爲他們提供了一種寬鬆、平等的學習環境，那麼還要看他本人的想法和做法。我們要關心學困生的心事，更偏愛學困生，但要有個度。不能讓其感覺到是因爲被視爲學困生纔得到額外的關心，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心；相反，要時刻讓其感受到，老師並沒有把他視爲“學困生”！這一點是最重要的！

其次，用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因。

據瞭解學困生學習能力不如人，或學習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素的影響，有的是心理因素的影響等等。

智力不足，也就是我們平時所講的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也可能是後天的意外身體傷害造成的，也有可能是從小學起沒有學好基礎知識。前兩種的比率較低，後一種佔大多數。

有的學困生智力很好，成績卻不理想，那是因爲他不夠勤奮，不夠認真，或沒有學習目標，沒有學習動力。我曾經讓一位學困生當着我的面做一些數學題目，我只稍微提示一下，他就能快速地做出答案。但平時卻不交作業或亂畫一通。由此可知，他是沒有動力，沒有學習的激情。

有些學困生曾經也是優等生，由於外界因素的影響，成績一落千丈。這種外界因素包括社會影響因素、家庭因素、師生關係因素及同學關係因素等等。現代社會突飛猛進的發展對青少年的教育也帶來了一定的負面影響。人們講得最多的是網絡和遊戲機，還有“黃、賭、毒”，“追星”風，盲目模仿明星的衣着打扮、動作和造型等，最新的還有“超級女聲”風波。這都是來自社會因素的影響。

現代家庭的單親現象、離婚、再婚、夫妻關係破裂等現象很多，這都對子女的身心造成了很大的傷害。還有相當一部分的家庭，父母忙於工作，把孩子託給老人或親戚朋友照顧，沒有很好地承擔起教育子女的義務。孩子疏於管理，性格發展出現偏向。

有些同學因爲不喜愛老師而不願意上他的課，導致影響學習成績；又或者由於太喜愛某位老師，而沒有把精力放在學習上，同樣影響學習成績。所以師生之間的關係是否得當是影響學生學習的又一因素。

作爲老師，提到現在的學生都頗爲頭疼。現在的學生早熟，思想前衛，資訊掌握神速，我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學之間出現的早戀現象越來越低齡化。同學之間的關係越來越複雜，他們之間建立的非正式團體讓老師們驚訝。純化學生之間的關係是是一項重要的任務，也是轉化學困生的難點。

再次，運用合理的指導方法，真正做到因材施教

因材施教是我們教師進行教育教學工作永遠有效的方法。對於學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生的身上要花更多的時間和心思。在課堂上，講課的深度和速度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的時間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在改作業時尤其要細心，最好較多的面批和一對一的進行講評，課後要多做輔導，設計更多的激發學習興趣的課外活動。

最後，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，所以，無論作爲指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心。

我們都希望學生都不再是學困生，這完全是有可能的，這就意味着我們需要付出更大的努力，付出更多的真愛。

願今後的學困生轉化工作大有成效！

轉化學困生總結7

學困生，一般是指思想品德和學習成績暫時落後於同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行爲習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好學困生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好學困生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。如何做好學困生生的轉化工作呢？現談談我在實踐工作中的一些體會及做法。

一、摸清班級學生素質結構，建立學困生生檔案

學困生生的形成原因十分複雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成爲學困生接受消極影響的內部動因。因此轉化學困生，首先要找出他們在思想品德及學習上落後於其他同學的原因，瞭解學困生的思想表現、個性心理特徵、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，爲每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化

二、要善於發現後進生的閃光點

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，學困生並不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個學困生生都有他的閃光點，作爲教育工作者，要善於從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘他們身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作爲轉化的突破口。在我所教的班級裏有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽，思想常開小差，喜歡和老師對着幹，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，並鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨後透過與他談心瞭解到，以前由於學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行爲已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能爲這個班級做出有益的貢獻，心裏非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。

三、熱情鼓勵，激發學困生的上進心

學困生由於在思想和學習上的暫時落後，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育。對學困生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時儘量注意語言的技巧，批評要含蓄，儘量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

四、根據學困生的實際情況，設立合理的目標

在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功並不困難，感到成就感。特別是學困生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這隻會加深學困生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得學困生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試後我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進獎”，這樣能使學困生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對學困生有推動作用，學困生只要自己與自己比較，有了一定進，就可以獲獎，從而不斷提高自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。學困生由於學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立後，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問後進生，調動他們積極思維。

五、尋求多方配合，共同實現學困生的轉化

在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在學困生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。透過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師瞭解學困生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注學困生的發展。

在學困生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或透過電話與他們的父母進行交流，瞭解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯繫。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支援。使轉化工作得以順利和有序開展，並取得良好的效果。

學困生轉化工作，具有長期性、反覆性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數學困生的許多不良行爲習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行爲習慣在他們的腦子裏早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反覆的現象。因此，在學困生轉化工作中要有耐心，“反覆抓，抓反覆”，更要有愛心和信心，去要包容學困生的錯誤和過失，相信學困生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。

轉化學困生總結8

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培養。然而，受“應試教育”的影響，班主任往往特別注重培養尖子生，重視“精英精育”，爲有幾個“精英”感到驕傲。事實上，“三百六十行，行行出狀元”。現代化建設需要各行各業的人才，“精英精育”並不能一定興國。因此，班主任在培養優生的同時，更要善於轉化學困生。那麼，如何做好學困生轉化工作就至關重要。下面我想結合自己的工作實際，談談幾點體會：

一、要對症下藥，切忌盲目主觀

學困生形成的原因大體可分爲兩類：智力因素和非智力因素。智力因素主要表現在學生思維比較遲鈍、凌亂、概括能力較差、注意力集中的時間較短、識記速度較慢、語言表達能力不高等。非智力因素主要有以下幾個方面：

（1）學習態度不端正，頑劣成性。

（2）缺乏科學的學習方法。

（3）意志薄弱，不能控制自己堅持學習。

（4）自卑感強，自暴自棄。

（5）學生本身基礎較差。

（6）理想目標不明確。

（7）自我認識不足。

教師要轉化學困生就要綜合分析他們後進的原因及類型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對症下藥，這是做好學困生轉化工作的依據。如果不加分析，這個“藥”定會下錯，造成失誤，只有認真調查瞭解，對學生的教育才有針對性，才能達到教育效果。

二、保護學生的心理健康，維護他們的人格尊嚴

在此前提下的正面引導和反面鞭策纔會行之有效。爲此，我們必須做大量耐心細緻的工作。我們可利用一系列的量化表對學生的性格、氣質、興趣、品德、情感、態度、信念、人生觀、價值觀、人際關係、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應透過細緻的觀察，正面的交談，側面的瞭解等工作動態把握他們的“彈性”範圍。比如，觀察學困生在不同的環境中，不同的情形下的反應，與他們交談，瞭解他們的種種想法；從教師、家長、同學、親戚、朋友等人的不同角度收集對學困生的各種看法。

三、要有耐心，持之以恆

學生正值成長期，思想、行爲都不成熟，特別是學困生情感上容易衝動，難於克服，存在着意志薄弱，毅力差的特點。因此，學困生在進步過程中，常常會出現，改正了錯誤還會重犯的現象，這就要求班主任需要有耐心和恆心，應堅信：沒有真正的學困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發揮，每個學困生都能成爲好學生。

四、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法

“補差”只停留於查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學中，還要培養和提高學困生對知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯繫，協調一致了，才能真正的學好。由於學困生對學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。爲了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由於多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啓發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及裏的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。透過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，以進一步促進他們學好。

五、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估

如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設定一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。

六、動真情，勤鼓勵

教師以理服人，態度誠懇，語重心長地教育學困生，使他們完全明白和體驗到教師是爲了他們的健康成長而用心良苦，不是跟自己過意不去，這樣就會產生情感交融的和諧氣氛，使學生充分理解，從而迸發出心靈火花，增強克服不良行爲的內動力，好好學習。同時當學生有了進步，哪怕是微小的一點點也應充分肯定成績，鼓勵其繼續努力。

七、用愛心感化

愛是每個學生的基本心理需要，每個學生都渴望得到教師的愛。學困生更是這樣，他們往往大都因學習基礎差等等，對學習失去信心，失望感勝過信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹立信心，用真誠的愛心去感化他們。相信這些孩子一定會變好，這是轉化學困生的動力。

八、開展“一幫一”活動

以互助小組，“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式），小組幫助組員等多種互助方式促使學困生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮鬥的目標。

九、榜樣法激勵教育學困生

教師應以本學校的、本班級的優秀學生作爲學困生學習的榜樣。特別要注意樹立學困生轉化爲先進的榜樣，使他們心理感到不平衡，於是從思想上下定決心，好好學習，同時，教師要用發展的眼光去看待學困生，及時捕捉他們身上的閃光點，用“放大鏡”去看待他們的優點和進步，增強他們學習的信心，從中體會到學習的樂趣，不斷進步，勤奮學習。

十、不斷的有意識的利用，創設讓“學困生”爆發的契機

對一部分學困生，我們必須糾正他們在一些認識的偏差，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立理想信念，讓他們成爲有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對絕大部分的學困生來說，空洞的說教只能短時間讓他們懊惱、追悔。但實際上並不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進心，逃避現實，最理想的清醒劑就是現實，讓他們針對他們的具體情況，在任課老師、同學、家長等人的協助下幫他們制定提高學習質量、改良生活習慣的每一天，每一星期，每一個月的大小目標並制定詳細的步驟。然後在此基礎上逐步提高要求，逐步加壓。

當然，轉化學困生的方法還有很多，不過，每一個教育方法要真正掌握它運用好，還需要我們教師在教育教學工作中細心琢磨，不斷總結，才能運用自如地做好學困生轉化工作。

轉化學困生總結9

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培養。然而，受應試教育的影響，班主任往往個性注重培養尖子生，重視精英精育，爲有幾個精英感到驕傲。事實上，三百六十行，行行出狀元。現代化建設需要各行各業的人才，精英精育並不能必須興國。因此，班主任在培養優生的同時，更要善於轉化學困生。那麼，如何做好學困生轉化工作就至關重要。下面我想結合自己的工作實際，談談幾點體會：

一、要對症下藥，切忌盲目主觀

學困生構成的原因大體可分爲兩類：智力因素和非智力因素。

智力因素主要表此刻學生思維比較遲鈍、凌亂、概括潛力較差、注意力集中的時間較短、識記速度較慢、語言表達潛力不高等。非智力因素主要有以下幾個方面：

（1）學習態度不端正，頑劣成性。

（2）缺乏科學的學習方法。

（3）意志薄弱，不能控制自己堅持學習。

（4）自卑感強，自暴自棄。

（5）學生本身基礎較差。

（6）理想目標不明確。

（7）自我認識不足。

教師要轉化學困生就要綜合分析他們後進的原因及類型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對症下藥，這是做好學困生轉化工作的依據。如果不加分析，這個藥定會下錯，造成失誤，只有認真調查瞭解，對學生的教育才有針對性，才能到達教育效果。

二、保護學生的心理健康，維護他們的人格尊嚴

在此前提下的正面引導和反面鞭策纔會行之有效。爲此，我們務必做超多耐心細緻的工作。我們可利用一系列的量化表對學生的性格、氣質、興趣、品德、情感、態度、信念、人生觀、價值觀、人際關係、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應透過細緻的觀察，正面的交談，側面的瞭解等工作動態把握他們的彈性範圍。比如，觀察學困生在不同的環境中，不同的情形下的反應，與他們交談，瞭解他們的種種想法；從教師、家長、同學、親戚、朋友等人的不同角度收集對學困生的各種看法。

三、要有耐心，持之以恆

學生正值成長期，思想、行爲都不成熟，個性是學困生情感上容易衝動，難於克服，存在着意志薄弱，毅力差的特點。因此，學困生在進步過程中，常常會出現，改正了錯誤還會重犯的現象，這就要求班主任需要有耐心和恆心，應堅信：沒有真正的學困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發揮，每個學困生都能成爲好學生。

四、幫忙學生養成良好的學習態度和科學的學習方法

補差只停留於查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學中，還要培養和提高學困生對知識的理解潛力。只有使學困生的|||觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯繫，協調一致了，才能真正的學好。由於學困生對學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。爲了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由於多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啓發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及裏的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去決定推理。在深入淺出的分析中，不僅僅使學生到達解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識構成網絡，融匯貫通。透過必須量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，以進一步促進他們學好。

五、意志在學生掌握知識過程中的用心作用不可低估

如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設定必須的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有必須的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。

六、動真情，勤鼓勵

教師以理服人，態度誠懇，語重心長地教育學困生，使他們完全明白和體驗到教師是爲了他們的健康成長而用心良苦，不是跟自己過意不去，這樣就會產生情感交融的和諧氣氛，使學生充分理解，從而迸發出心靈火花，增強克服不良行爲的內動力，好好學習。同時當學生有了進步，哪怕是微小的一點點也應充分肯定成績，鼓勵其繼續努力。

七、用愛心感化

愛是每個學生的基本心理需要，每個學生都渴望得到教師的愛。學困生更是這樣，他們往往大都因學習基礎差等等，對學習失去信心，失望感勝過信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹立信心，用真誠的愛心去感化他們。相信這些孩子必須會變好，這是轉化學困生的動力。

八、開展一幫一活動以互助小組，1+1小組（一一對應的優生幫忙差生形式），小組幫忙組員等多種互助方式促使學困生取得更大進步，共同實現個人、小組與羣衆奮鬥的目標。

九、榜樣法激勵教育學困生

教師應以本學校的、本班級的優秀學生作爲學困生學習的榜樣。個性要注意樹立學困生轉化爲先進的榜樣，使他們心理感到不平衡，於是從思想上下定決心，好好學習，同時，教師要用發展的眼光去看待學困生，及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看待他們的優點和進步，增強他們學習的信心，從中體會到學習的樂趣，不斷進步，勤奮學習。

十、不斷的有意識的利用，創設讓學困生爆發的契機

對一部分學困生，我們務必糾正他們在一些認識的偏差，幫忙他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立理想信念，讓他們成爲有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對絕大部分的學困生來說，空洞的說教只能短時間讓他們懊惱、追悔。但實際上並不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進心，麻醉自己，逃避現實，最理想的清醒劑就是現實，讓他們針對他們的具體狀況，在任課老師、同學、家長等人的協助下幫他們制定提高學習質量、改良生活習慣的每一天，每一星期，每一個月的大小目標並制定詳細的步驟。然後在此基礎上逐步提高要求，逐步加壓。

當然，轉化學困生的方法還有很多，但是，每一個教育方法要真正掌握它運用好，還需要我們教師在教育教學工作中細心琢磨，不斷總結，才能運用自如地做好學困生轉化工作。

轉化學困生總結10

本學期，我承擔的是ｘ年級（1）班的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生60名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結：

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生，是有着種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。爲此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，爲學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的資訊。

二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作。

根據我上學期對本班學生的瞭解，我發現，在這6名學困生當中，劉毅、鄒宇翔兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因爲他們的父母每天都很忙，劉毅的父母忙於工作，鄒宇翔的父母忙於生意，在家裏，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如靳碩、李詩欣等，楊欣雨他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。爲此，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，爲了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踊躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。透過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，爲學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。爲了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的.家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作爲老師的我畢竟能力和時間是有限的。爲了彌補這一點，爲了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。透過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱鉅的任務，是教師義不容辭的責任。作爲教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

轉化學困生總結11

擔任班主任已經有幾年的時間了，我也知道班主任要關心教育好每一個學生，特別是學困生，除了透過集體教育外，還應當進行深入細緻的個別教育。集體中的個人，都是有個性特點的，都有各自的優缺點。他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在着好、中、差的狀態。只有從實際出發，加強個別教育、因材施教，才能克服消極因素，使後進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。如何進行個別教育，轉化學困生呢？下面將我本學期的學困生轉化工作作如下總結：

一、深入到班級中，瞭解情況，找準原因

學生的個性品質不是天生的，而是在後天環境中逐漸形成的。對"學困生"而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什麼"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由於家庭素質低，對於女要求不高或不願意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由於天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對症下藥。

二、把握心理特點，調動積極因素

我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態一般比較矛盾又複雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。

總之，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現一次改錯的希望。因此，對學困生的思想教育重在於關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮鬥的勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。

三、動之以情、曉之以理

在給學困生做思想工作時我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成爲自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。

四、努力培養學困生的學習興趣

對"學困生"來說，普遍存在着難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知慾望。所以針對他們的特長和有點，因材施教，讓他們重拾學習的信心，平時對於他們學習上的困難，我也經常利用課餘時間給他們補習，結成一幫一的學習對子，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。

五、抓反覆，反覆抓

學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這也是正常現象，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恆"。要正確對待學生的反覆，堅持做好反覆教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反覆的持久戰和防疫戰。

轉化學困生總結12

爲了全面提高六年級一班全體學生的學習質量，我明白很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。爲此，我根據後進生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了超多工作，也取得了必須的成績。爲了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下：

一、分析學困生特點：

我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：

（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進心與意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地採取措施：剖析學困生工思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。

1、瞭解學困生，建立和諧融洽的師生關係。關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是開啟後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都能夠找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

2、重視課內課外的與學困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

3、優化課堂，激發興趣。

採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧簡單的氣氛中學習。

4、列計劃，定目標。

學生有了學習數學的興趣，幫忙他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常到達自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、家校配合，共同督促。

對於學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結成對於互相幫忙，既取得好的效果又密切了同學關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。但是作爲教師我們有職責教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。對於數學學困生的轉化工作勢在必行，而且務必做好。以上是我的一點做法與體會，說出來與大家一齊探討，也期望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

轉化學困生總結13

體育教學中要想更好的提高學生的體育技能、身體素質，對學習行爲習慣的要求與培養起着關鍵的作用。在體育教學中學生要學會控制，尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對於體育教學來說，決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行爲，因爲雖然學生的學習行爲時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束，但這種約束最終都需要透過學生的自我接受內化和轉爲行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中，由於學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行爲地好與差存在的必然性。“少小若無性，習慣成自然”。如何處理、如何調控“學困生”是體育教師上好體育課的重要藝術。

我根據自己幾年的教學實踐，就體育教學中常見“學困生”的不良行爲廣泛聽取了同行與學生們意見。並就此分析體育教師提高職業能力的重要性，以期尋求合乎學生心理規律並有利於矯正其不良行爲的方法，進而加強課堂管理。提高教學效率，促進教學民主。

一、體育教學中學生常見的不良行爲

（一）“學困生”對體育課的認識意識，存在的不良行爲

在應試教育向素質教育轉軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現實中，大多數學生認爲體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只願意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，特別是初、高中生，願意隨自己意願玩，而對教師的教學內容與組織卻沒有興趣等。

（二）“學困生”在課堂組織紀律方面，存在的不良行爲

1、上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的事情。

2、不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。

（三）體育課中學生意志品質方面，存在的不良行爲

在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對於難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對於對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

（四）體育課中“學困生”思想品行方面，存在的不良行爲

學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較爲自私，只想個人活動，而不願參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動，（如只想用卻不想搬運、還器材）不愛護公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時後進生”或家庭條件較差的學生等。

（五）由於“學困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會老師的教育教學指導。

二、體育教學中“學困生”常見的不良行爲處理方法

（一）提高認識、弄清原因、全面發展

學生對體育課認識意識的不足，原因是多方面的，應該讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，教師要理解人人都有自己的愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發展的重要性，並導之以行。

（二）嚴格考勤、因人引處、加強合作

由於體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤爲重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行爲，我首先問明原因，然後，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然後再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發，精心創設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規範自己的行爲。

（三）多激勵、多表揚、多趣味

學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。儘可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰爲法寶強制培養意志品質。

（四）說服教育爲主，懲罰爲輔

對於有不良行爲的學生，他們中的大多數並非不清楚自己的行爲是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅。或者讓只想到個人的同學品嚐一下孤獨的滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰。總之，在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。

三、體育教師職業能力的反思

我們在分析學生的心理，管理學生的同時，更應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，很多體育教師教學組織能力平庸，作風武斷，只注重自身的權威和尊嚴，濫用懲罰手段，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受並改正問題欠考慮；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關係緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。

一名優秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務，除了具備高尚的思想品德，標準的道德規範，較高的文化素養和精湛的體育技能，很重要一個條件就是應該有較強的職業能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特徵就是對學生進行教育，教育是神聖的職責。體育教師的教育能力表現在兩個方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示範給學生以深刻的影響，他們良好的體育道德風範，在競賽指導中的“大將”風度，都給予學生深刻教育，《學記》雲：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行爲，言傳身教是教育能力的生動體現。

體育教師應善於觀察學生的外在表現，透視其內心世界，從而進行教育。學生在進行體育活動中，很自然地表現他們內在的意識，如：興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。教師可針對學生的集體表現，採取有效的方法和措施，對其進行教育，從而提高教育教學效果。

體育教師的表達能力要比其他教師多一點，可分爲三個方面，一是語言表達能力，二是肢體語言的表達能力，三是文字表達能力。體育教師不僅僅是做做示範動作，一名優秀的體育教師他首先應該是一名語言大師，他不僅善於語言表達自己的意思，而且每一句語言都緊緊扣住聽衆的心絃，藝術的語言牽動着學生思維的活動，有可能你的一句鼓勵的話，對學生是一生的影響。體育教師的自體語言的豐富與運用到位，可以有效地提高學生練習的積極性與提高課堂的氣氛，提高學生對你的信服度。提高寫作能力是對現代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達自己的意思，能夠很好地撰寫文章，運用文章表達學校體育工作的諸方面。

自學和科研能力，在新世紀裏是對體育教師的基本要求，科學技術的發展日新月異，不學習則被時代遺棄，只有不斷吸取新的知識，才能跟上前進的步伐。教育和科技是推動時代發展的兩個巨輪，必須隨着車輪前進，纔能有所發展，因此，必須具有科學研究能力纔能有助於發展提高。要善於發現“學困生”的缺點，認可“學困生”的缺點，讓“學困生”清楚自己的缺點與不良行爲，有效的引導、糾正不良的行爲。

轉化學困生總結14

學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在着缺陷的學生，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。爲此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本人工作總結如下：

一、尊重學困生。幫助他們找回自尊和自信。

學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。

1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。

告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

2、善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

3、寬容他們，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者抄別人的作業。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

5、學困生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的永青同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。透過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，透過努力，我班學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不成熟，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，每個學困生都能從不同程度上得到轉化。今後我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

轉化學困生總結15

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，爲此，在學校領導的關心與支援和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

一、 關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、 瞭解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入瞭解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什麼單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什麼在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面瞭解學困生的情況，纔能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、 對學困生要因勢利導，堅持一分爲二。

重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立爲成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認爲，作爲一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分爲二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、 對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行爲，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。在平時的工作中，我深深地體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細

致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石爲開。

總之,透過自己的努力,我班需要幫助的學生們的英語成績都有了很大地進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。