說教材活動總結

不知不覺中一個快樂有趣的活動又告一段落了，相信大家都積累了不少經驗吧，讓我們一起來學習寫活動總結吧。你所見過的活動總結應該是什麼樣的？下面是小編精心整理的說教材活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

說教材活動總結1

9月5日，新學期伊始，來自全市各學校的250餘位教師齊聚xx市一小，參加小學語文教研員解說教材活動。

與以往的教研相比，此次活動具有創新性和實效性。開學初便組織各年級教學骨幹共同梳理教材的知識結構、研討教學策略，並由教研員面對一線教師來進行解說，這是近年來的首次。教研員融傳達資訊與組織爲一體，站位較高，系統性強，有助於廣大教師在把握整套教材的基礎上，做好相互間的銜接，真正做到各司其職，各守其位，同心協力，搞好教學。

一、活動亮點

1、教師參與熱情很高。原定每單位參加三至五人，但實際人數遠超過了規定，即使市一小的近百位老師臨時撤出會議室，仍有部分人在門口站着聽記，250餘位教師，三個小時的活動，期間很少有人分心、厭倦，除了傳統的筆記外，錄像、錄音、照相等輔助手段的運用，提高了研討效果，烘托了會場的氣氛。

2、領導高度重視。教體局的何局長、教研室的任主任以普通教師的身份參加了活動，市一小的翟校長、教研室的周主任全程參與。他們的行爲對教研員和老師都產生了較大的鼓舞。

3、兩位教研員做了充分的準備，從內容到形式都有較多的創新，深入淺出的解讀課標，直觀演示教材的結構，結合具體案例提示操作策略，使“教什麼，怎樣教”這個問題得到了較好的解決。

4、領導隨機選出教師若干名，針對教研員的解說去進行評價並打分，換位體驗和學習，對參與各方都是促進和提高。

二、幾點建議

1、對組織者的建議：

教師的熱情和會場的座位形成了較大的矛盾，今後在組織教研活動時要充分估計並妥善解決。

在活動進程中，一些參與者有了新的感悟、新的問題，應該在適當的時候給他們機會和教研員互動。

學科不同，編排各異，不應對每一位解說者提出統一的要求。

2、對老師們的建議

鑑於語文學科的特殊性，對每一冊、每一個單元進行詳細解說是不現實的，也是沒有必要的。北師大這套教材從一年級到六年級，都是主題單元的.編排形式，“興趣先導，學會學習，整體推進，文化積累”，既是編排的特點，也應是我們教學的特點。所以，窺一斑可見全豹，請老師們回顧教研員的解說要點，舉一反三，自己結合教學深入研究沒有涉及到的其他內容。

知識樹只是幫助解說的形式之一，它具有增加視覺效果、化抽象爲直觀的效果，但表格、框架、文字、圖片等也都是爲內容服務的好形式，所以，在解說時，不要對此有太高的要求，各學校在開展解說時也要適度、有效運用知識樹。

3、對教研員自己的建議：

教研員是普通的教師，凡是老師應該做的，我們都應該做好；教研員又不是一般的教師，我們應加強學習和研究，讓理論更通俗，讓實踐更精彩。

以爲教師服務、爲教學服務爲宗旨，創造新的教研形式，豐富教研活動內容，經常深入課堂，發現來自師生的鮮活經驗和共性的問題，在推廣和解決的過程中共同成長。

說教材活動總結2

爲了進一步提高我校教師把握教材課程標準、系統掌握學科知識體系的能力，提高各學科的課堂教學效率，本學期組織開展旨在細化解讀課程標準、系統學科知識、提高學科能力的“說課標、說教材”活動。希望老師們透過這次活動進一步提高自身的業務能力，更好的服務於我校的教育教學工作。

這次活動共有7位教師參與了語文和數學學科的研說。透過開展“說課標說教材”活動，要求教師在認真鑽研《課程標準》，全面熟悉並掌握課程標準和本學段、本學科整套教材，梳理出本套教材的知識結構，讓整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。具體要做到“五個能”：能說清楚新課標對本學段、本學科課程的基本要求；能說清楚本套教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚本套教材的知識體系、內在結構和邏輯關係；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學科高效課堂的標準和適合本學科的教學理念與教學策略。

透過這次說課活動讓我們教師找到了存在於自身的教學的問題，主要體現在下面三點：

1、部分教師對於課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確。

2、根據課程標準和所用教材的特點談教學建議欠合理，教學建議內容簡單籠統。

3、說教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學科的知識進行整合。

本次“說課標說教材”活動歷時一年，內容充實，形式新穎，爲提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型範例，爲全校教師的專業化發展做出基於心靈的教育引領，在探索構建高效課堂的實踐中，我們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續探索，努力打造一支品德高尚，業務精良，愛崗敬業，無私奉獻的教師隊伍。

說教材活動總結3

2月11日，我校舉行了首次“學課標，說教材”活動。這次活動在邀請外地骨幹教師說教材展示的基礎上，進行了一個月的準備，於開學前舉行。可以說：準備充分、時機恰當、務求實效。

說教材是在對所教教材總體把握的基礎上說教材的編寫意圖，對教材內容進行縱向、橫向整合，並依據課標說出教學建議。說好教材，一學期的教學工作就開了一個好頭，教學任務就完成了一半。

我校教師全員參與，課件製作水平有了大幅度提高，教師個人素質高，精神面貌好……這些都是我們此次活動的亮點，得到評委老師的高度評價。特別是我校李德厚老師作爲老教師第一個報名參加說教材活動，並在假期做了大量準備工作，製作了精美的課件；沈愛華老師在說教材過程中全程使用普通話。我們廣大青年教師應該學習他們的敬業精神和工作態度。

由於我們第一次組織說教材活動，難免存在一些不足之處，有些方面還需要提高。

首先，說教材要用“說”的方式表達，而非讀非背。說是要脫稿演講，要自然地表達。儘量少看屏幕，自然、流暢、生動、簡潔的表達自己對所教教材的理解。

二是課件製作要以知識樹爲主，文字表達要少、精煉、有新意。比如，我校一位數學教師在說教學建議時，用四個字概括對數學教師的要求：清、活、精、新。概括非常到位，而且讓人看了一目瞭然。

三是要突出重點。說教材共分三個部分：說課標、說教材、說建議。其中，說教材和說建議是重點部分，應該詳細說。而說課標是爲了說教材和說建議提供依據，因此要把握重點簡單說。

本次說教材活動是以比賽的形式進行，主要目的還是交流提高。選拔只是最次的功能。比賽是爲了實現更高水平的交流，讓我們海納百川、吸取衆長，改進自己的不足之處，實現最終的自我提高。