高中班主任工作的個人工作總結
一、在競爭中培養能力
在教育實踐中,我們從培養學生幹部入手,打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例,實行競選制。即不分成績的高低,只要有領導和組織能力,在競選演講及民主選舉中獲勝,都可擔任。從而在一定程度上彌補了校園內理論與實踐嚴重脫節的缺憾,滿足了新時期高中生的心理需求,進而調動了班級整體的競爭意識。實踐證明,競選產生的學生幹部,其能力都在班級工作中得到了鍛鍊提高。在班主任的引導下,班幹部對班級管理逐漸由生疏而得心應手,學習成績也越來越好。由於學生幹部真正成爲同學的模範帶頭人,班級的凝聚力和向心力得以增強,學生的努力目標更加明確,班主任也得以擺脫了“生產隊長”的處境,能夠潛心從事教學研究。
二、用激勵手段提高素質
在班級的建設中,我們倡導在知識方面要超越他人,在素質方面要超越自我。前者意在培養競爭精神,提高學習成績;後者意在強化心理素質,使之在激烈的競爭中,時刻保持健康的心態和良好的心理品質,進而形成整體性的品學兼優。在此基礎上,我們取得家長的積極協助,籌集了一定數額的`資金,建起本班第一期家長獎勵基金,用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優勝者及成績突出者。因有家長參與,使競爭更趨熱烈。學生們懂得,他們所代表的不只是自己,還有全家;他們所競爭的不僅是在成績上超越他人,而且是在素質上超越自我。
三、在論辯中淨化心靈
高中學生的身心發展正處於不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強,但由於知識和閱歷的侷限,辨別是非的能力又顯不足,加之生理方面的日臻成熟有時會引發心理的恐慌和情感的躁動,從而導致早戀、“追星”等現象的出現。。針對這些情況,我們曾就十幾個問題進行問卷調查,在調查的基礎上,組織全班透過論辯方式明辨是非,淨化心靈。以上幾點做法,都是圍繞素質教育進行的。
做好德育工作的首要前提在於把握學生的身心發展規律。應以學生爲主體,使之獲得主動的發展。由此才能形成自發的而非人爲的自律、自強、進取的班風,才能使學生在積累知識的同時發掘潛能,進而全方位地提高自身素質。
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