關於語文總結作文合集6篇

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編爲大家整理的語文總結作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文總結作文 篇1

剛纔說的是從特指的角度如何把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特徵明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強調選擇衆所周知，人人都有感觸的事例、情節。如“抗震救災”“北京奧運”“社會普遍現象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善於變化。比如原來寫過的片段是某一羣體共有的經歷感受，現在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起牀……”，可以變爲“每天早上，我們的媽媽都會來喊我們起牀……”；如果原來寫過的片段是針對我個人的，要改變表述句式、內容，使其能反映某一羣體共有的經歷感受，如“失落時一句關心的話語，得意時一句善意的提醒，運動會上一條擰乾的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內容用來寫我們就比較妥當。

“那一刻”是題目中的第二個關鍵詞。限定了時間和情境，但可以寫多個那一刻，所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如以“我們”關注四川地震災區爲內容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動關注北京奧運會爲內容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內容具有時代感，大氣不俗。但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導學生看看《時事政治》，新近有什麼發生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔任務，“我們”共同探索、分享成功。或者讓學生想想有沒有一篇課文或文章、一節班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景……讓“我們”產生過表現不同而實質共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” 。

當然不把“那一刻”爲一個限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學生寫的就是“那一刻，我們永遠銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠銘記那一刻”，想一想也是可以的。

把握住了“那一刻”，再說說如何將題目補充好。強調兩點：一要簡明，二要便於操作。這也是我們指導學生寫任何半命題作文時應注意的問題。“簡”就是說，補充的內容不宜太長，“明”就是說要讓人透過題目基本清楚你所要表達的東西或所要表達的方向.的..。“題好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結尾”這幾塊材料構成的話，題目不簡明就等於首先浪費了一塊材料，這樣這個作品就失去了一次“優秀”的機會。“便於操作”是說補充的內容要保證自己能寫出來，能寫好，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”，你給它起個名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學生擬定的題目是“那一刻，我們長大了”，題目很普通，但是他.用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當媽媽因爲工作繁忙忘記給我們洗衣服時，我們想到了自己也應該學學洗衣服。當我們把自己的髒衣服放進洗衣機或

語文總結作文 篇2

作文是語文教學中的一個重要部分，然而部分老師忽視了作文教學，最終作文的教學效果差、效率低。作文在中考試卷中佔非常大的比重，作文寫好了語文成績就不會太差。作文教學還可以提高學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。那麼如何提高學生的寫作水平呢？無疑是語文教師面對的一個重要課題。興趣是學習的最好老師，作文教學應從培養學生寫作興趣入手，轉變教學觀念，改變教學方式，讓作文課堂生動有趣。

一、激發學生寫作的興趣

在作文教學中，激發和提升學生的寫作興趣尤爲重要。很多學生害怕寫作，教師要善於運用各種方法消除學生的恐懼心理，在寫作中及時發現學生的閃光點，予以表揚鼓勵和肯定，漸漸打消學生怕寫作文的心理，慢慢讓學生產生寫作的興趣。要讓學生多閱讀，讀優美的文章和段落，背誦一些經典範文，還要注意擴大知識面，閱讀一些報刊、名家名篇，讀多了背多了，積累的東西就多了。這樣寫作的時候就不會感覺無話可說，自然會下筆如流水。作文題目命得怎樣關係到寫作訓練的成敗，初期進行寫作訓練時，要選擇適合學生的作文材料，精心設計作文題目，選擇的題目要貼近學生實際，能激發他們的寫作熱情。不能信手拈來，內容陳舊重複，這樣會使學生失去興趣，絲毫沒有創作激情。之所以重視作文的命題，而且命題要貼近學生生活，善於捕捉他們生活中閃光的情景，是因爲防止學生失去興趣。有了寫作興趣，讓學生有靈感就寫，發現問題就予以改正，長此以往寫作就不再是負擔，相反是樂趣，真正實現從“要我寫”到“我要寫”的轉變。

二、以生活爲背景引導作文教學

葉聖陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停息。”學生要寫作，首先要有素材，而素材來源於生活，生活是寫作的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。長期讓學生坐在教室裏寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，即使寫了也很空洞。時間長了，還會給學生心理加上沉重的負擔，更多的學生則爲了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。因此，要注意引導學生平時積累，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎材料，應當讓學生積極體驗生活，留意生活中的每一件事情。如節假日組織學生登山，讓學生走入大自然；開親子家長會，讓學生與家長面對面，溝通心靈；週末佈置學生爲父母做一件力所能及的小事，讓學生體驗親情的偉大。我們還可以透過多媒體把生活場景和自然風光帶入課堂，添加上合適的音樂背景以及教師的語言，使學生身臨其境。這種方法主要鍛鍊學生的感受能力。學生有了親身體驗，寫出來的作文必會情真意切。(論文範文 )久而久之，學生就會發現生活的美，進而體驗作文美。

三、讓學生的想象滲透到作文教學中

新課標明確指出，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。所以在作文教學中要充分發揮習作中蘊涵的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，透過想象激發學生的作文興趣，讓學生樂於下筆。這裏面想象既要新穎獨特，又要科學合理。想象如果不合理、不科學，缺乏依據，即使很新奇，想象也是空想。在作文教學中，我在啓發學生想象的同時，還要求學生說明想象的依據，以此培養他們科學合理的想象。如某學生構思一篇關於“環保”的話題作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，取經回來後開了一石材廠，爲了自己的利益，不顧生態環境，挖山毀林，破壞環境，終釀成苦果，最後意識到環保的重要性。他的作文想象力豐富，富有創新性，也體現了一個學生的美好願望和追求，這也是我們所希望達到的目標。想象力的培養，要經常讓學生進行練筆，給學生提供更多的素材，更多的練筆機會，但也不能硬逼着學生去寫，學生沒有靈感，會應付着寫來搪塞你，也浪費了學生的學習時間。

總而言之，我們教師要從日常生活入手，從課堂中各種細節入手，在教學中不斷激發學生的寫作興趣。以生活爲背景積極引導學生進行寫作，同時充分發揮想象力，這樣，學生的思維就能活起來，寫出來的文章纔會生動，也只有這樣，我們的學生一定會養成良好的寫作習慣，提高學生的語文素養，學生的作文水平就會在一定程度上得到提高。

語文總結作文 篇3

一、獨特的視角

庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的同學一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅持爲學生上課。再不就是有同學病了，老師下班後還義務給他補課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實際的感覺。而真正獲取高分的必須是獨闢蹊徑、選材新穎的文章。每個人的生活都是有獨特個性的，要善於從生活素材中，看見別人見不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨特感受的材料寫出來，就會令人耳目一新。比如有一篇以“關愛”爲題的作文，這篇文章很容易把視覺定格在親情之間，最多不過是陌生人的關愛。但也有的考生能聯想到關愛我們生存的環境，關愛我們賴以生存的地球。能以豐富的知識展現我們人類家園的現狀，給讀者送去了知識和情感的雙重體驗。

可能有的同學要說，我們的生活太單調，只能唱唱老調。其實老調可以新唱，關鍵是怎麼個唱法。如果用新的眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊爲新。如朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老題材，但作者選取新的表現角度，採用特寫的方法，突出表現父親的幾次背影，獲得成功。

二、新穎別緻的手法

一般性材料用新穎別緻的手法來表現，可以達到化平淡爲新奇的效果。如採用欲揚先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強吸引力。《荔枝蜜》中對蜜蜂便是由否定到肯定直至讚美，而先前的否定正是爲了最終的讚美。又如在記敘中引入具有象徵意義的“物”，能襯托文章中心，產生較強的表達效果。《小橘燈》中對小橘燈的說明與讚歎，使讀者對人物加深了認識並獲得美感。此外，運用對比、烘托的手法，誤會、衝突的手法，以及恰當地選擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心絃，起到事半功倍的效果。

三、寫好開頭與結尾

開頭是展現給閱卷者的第一縷“陽光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起着開篇佈局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開端等於成功的一半。開頭，對於一篇文章所起的作用是不可低估的。

結尾應該是文章的圓滿的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開頭一樣是至關重要的。結尾同全文的教育、啓迪作用和感染力有着密切的關係。結尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到餘音繚繞、回味無窮，達到掩卷而長思的閱讀效果。但有些同學草草結尾，隨便了事，這樣會大大影響整篇文章的整體質量。文章的結尾要或緊扣開頭，首尾呼應，或重申觀點，再次點題，或給讀者留下想象的空間等。結尾是留給閱卷者的最後一道“風景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

四、要有具體描寫

記敘文離不開描寫，因爲具體、形象的描寫可以讓人“如見其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強文章的感染力。尤其是細節描寫，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。五、駕馭好語言如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那麼優美的語言該是美麗的面龐。一篇考場作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以昇華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啓迪。個別句子表達，句式多樣靈活，長短結合，整散相間，不同語氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現力。此外，恰當運用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。

總之，亮點的表現是多種多樣的，在文章中設定一兩處讓閱卷老師眼睛發亮的閃光點，就可以起到一俊遮百醜的作用。

語文總結作文 篇4

在教學中，我感覺到大部分學生以爲作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什麼，對作文失去信心，不樂於寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有着直接的關係。作爲語文教師的我深感作文教學工作的艱鉅與困難。那麼，如何進行小學語文作文的教學？聯繫我的教學經歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手：

一、指導學生作文,激發學生習作的興趣

指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什麼的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什麼的問題，是重要的一環。學生開始作文寫什麼呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所幹、所見、所聞、所感的東西．

(一)做過什麼，寫什麼。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生爲集體，爲他人多做好事，然後叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學生就會感到有內容可寫。

(二)看了什麼，寫什麼。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建築物或某一現象，先要引導學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導，啓發思路，幫助學生構思。這樣寫出的文章就會具休充實。

(三)聽到什麼，寫什麼。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。

(四)想到什麼，寫什麼。要學生寫自已心裏所想到的東西，也是較容易的。因學生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現象到本質去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或寫自己的打算，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫“我長大了想幹什麼”,“老師日夜辛勘地工作爲了什麼”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什麼”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態。

(五)讀了什麼，寫什麼。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什麼，組織他們寫什麼，主要是指讀了什麼“習作例文”，組織他們寫什麼習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經常指導他們進行仿寫，仿其結構寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、精心創設情景，激發學生表達的慾望

作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、衝動和興趣；其次是“巧婦難爲無米之炊”，覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤爲重要。激發學生的表達慾望的形式方法多種多樣。

（一）心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯繫兒童的生活實際，將作文表達迴歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣纔會變“要我寫”爲“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作爲”，而臨到“寫”時才嘮叨什麼命題、中心、選材、構思之類。

（二）不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的`個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特徵，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

（三）緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那麼就會煥發出寫作的無窮的動力。葉聖陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

三、重視閱讀訓練與作文教學相結合，提高學生習作的能力

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化薰陶，主動培養審美情趣，爲作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味着他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑑賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生開啟寫作思路。當然，在對學生進行範文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句)，仿其格(仿範文佈局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿範文觀察方法、思路方法)。學生經過反覆多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法後，就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容

安排可“先分後總”或“先總後分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶後放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

語文總結作文 篇5

在本次學習中，我們班同學都沉浸在詩歌這個大國度裏，暢遊詩歌海洋的精妙之處，品味詩歌的優美絕倫，享受閱讀詩歌的無限樂趣。

衆所周知，古往今來，中國數千年的文學發展猶如長江黃河，滔滔滾滾，奔流不息。詩歌不僅撫育、澆灌了世世代代的詩人作家，也沾溉、浸潤了數千年來不同階層人們的心田。身爲一箇中國人，必須會讀古詩，更好的是能寫詩。

這次活動，本小組成員製作了一本小詩集，名叫《詩行萬里》。因爲我希望我們辛苦勞作出的詩集能夠行走千里，行走萬里，永不停歇，讓所有人都能記住這詩集。本組成員各有所能，有寫現代詩的，有寫古體詩的，有繪畫的，有蒐集古詩的……各個組員其樂融融，各有所能，所以這個活動進行的十分順利。

這次活動讓我受益匪淺，如同從現代穿梭到了古代一般，讓我感受到了詩的奧妙與精闢。讀到李商隱的《無題》，我彷彿看見了老師如同園丁一樣哺育着我們;讀到孟浩然的《春曉》，我彷彿看見了春雨灑遍大地的情景;讀到李白《望廬山瀑布》，我眼前彷彿出現了一瀉千里的瀑布……

輕叩詩歌的大門，品讀詩歌，去感受祖祖輩輩的光輝歷程;去聆聽無限的詩歌音樂;去暢遊詩歌的海洋吧!

語文總結作文 篇6

時間過得真快，不知不覺中半學期過去了。其實考試前幾個星期，緊張的氣氛就一直瀰漫在我們身邊包圍着我們，語文考試當天，雨淅淅瀝瀝下着，那天很冷，可是我卻緊張得手心冒汗，每考一場，走進教室的那一刻我都是這樣的緊張。考試持續了兩天，雨也一直不停的下了整整兩天。考試雖然已經結束了，但我的心還是久久靜不下來，好像一塊大石頭壓着不能放下。

這次考試發揮還算正常，自從上次考試不理想後，我進行了深刻的檢討。

1、在考試前我並沒有深入複習，只不過是看了看書。

2、臨陣磨槍，突擊英語，平時不善於積累。

3、複習沒有重點。 透過以上幾點，在這次的考試中，我不但克服了上次考試的弱點，還總結了怎樣提高學習成績的方法。