幼兒園數學公開課總結範文精選

篇一：小學數學公開課總結

爲提高我校教育教學水平，全面推行素質教育，整體提升教師素質，根據我校的實際情況，在教務處的組織和領導下，我們數學組校內公開課於10月13日拉開帷幕，至11月2日圓滿結束。

本次活動共21人蔘加（四十歲以下教師），由王巧玲、肖善佳、劉世波、閔英姿、冶琴老師擔任評委，並組織所有聽課老師評課。整個活動安排的有條不紊。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結協作，精心準備，爲全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。全部同科教師以及其他科部分教師都參與了聽課，並對每一堂課的優點和缺點進行了當場點評，無論講課人還是聽課人，都受益匪淺。所有的課都不同程度的體現了數學課程標準的新理念。現對教師授課情況總結如下：

１、教學目標定位準確，符合新課程標準的要求。注重將知識技能、數學思考、解決問題、情感和態度體現於教學的全過程。真正體現了以教師爲主導， 學生爲主體的教學原則。

２、能深入理解數學課程標準，認真鑽研教材，能用全新的教學理念處理教材並能創造性的使用教材。

３、課堂教學充分調動了學生的學習積極性，能創設寬鬆的學習氛圍，提供學生主動學習的學習方式，注重讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程，課堂氣氛濃厚。如宋方老師在

《圓的面積》一課的教學中，利用已有的知識做鋪墊，運用轉化的思想，使學生在剪，拼的過程中，透過觀察，交流，發現圓在剪拼前後的聯繫，從而自行推匯出圓的面積，使學生在動手實踐中經歷知識形成的過程，調動了學生學習的主動性。

４、能夠把生活知識引入數學教學，使數學學習生動有趣。《數學課程標準》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生益友的生活經驗出發，關注學生的個人知識和直接經驗，並以此作爲數學教學的重要資源。”教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。如李驚晶老師在《用字母表示數》一課的教學中，以學生熟知的英文字母歌爲切入口，引導學生觀察生活中常見的車牌號碼，撲克牌等，瞭解生活中既可以 用字母來表示區域，也可以表示一個特定的數，將現實的生活知識帶入課堂，使學生輕鬆的掌握了知識。

５、重視預習習慣的培養和動手操作能力的培養。《數學課程標準》指出 “動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學學習變成了學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂於探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識。如陳鑫老師在《垂直與平行》一課的教學中，組織學生動手操作，觀察小棒自由墜落呈現的不同形式，同過交流、彙報並進行分

類，將抽象的數學知識形象直觀的呈現在學生面前，使學生樂於探究、學習。在課堂中讓學生有合作交流、操作實踐、自主探索的機會，充分體現出學生學習主人翁精神，充分發揮學生的主體作用

６、面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收穫，都有提高。如劉世博老師在教學《觀察物體》一課時，透過小組合作學習的方式，引導學生從不同的角度觀察物體，發現得出觀察到的平面形狀是不同的，並充分訓練學生的口頭表達能力，使每個層次的學生都有所收穫，學生的求知慾旺盛，課堂氣氛活躍。

７、轉變了課堂中教師和學生的角色，學生是課堂的主人，教師只是教學活動中的組織者、指導者和參與者。向小紅老師在教學《扇形統計圖》時，透過組織學生觀察主題情景圖，運用已有的統計知識和百分數的有關知識，自然的'引出新授內容，指導學生應用舊知掌握新知，順其自然的總結出扇形統計圖的特點。

學生在平等、和諧、寬鬆的氛圍中自行獲取知識，不知不覺就增強了學生的成功感、自信心，培養學生的選擇性、自主性、能動性、創造性。

８、充分發揮資訊技術的優勢，認真設計、製作實用的課件，有利於突破教材的重點和難點，增加課堂練習容量，提高課堂教學效率。爲學生的學習和發展提供豐富多彩的學習環境。

在總結亮點的同時也應看到存在的許多不足，在教學中如下問題不容忽視：

1、練習設計要做到適量，以免走過場。

2、練習設計儘量體現層次分明，努力實施分層教學。習題要有層次、有坡度，適合不同層面學生的需要。

３、課堂教學中教師必須用激情喚起互動

沒有激情和互動課堂只能是死水一潭。作爲一名教師，上課時應該是最興奮的時候，上公開課應該比平時更富有激情，這種興奮和激情會傳染給學生，在激情中師生思維才能碰撞出火花，這樣的課堂才能成爲令人愉悅、樂於傾聽和感受的場所。

４、教學中不能缺少教育

從某種意義上說，教學的主要目的是爲了教育，爲學生的終身發展獲得一些必備的知識，爲終身學習打下良好的基礎。我們在教學的過程中，應該捕捉各種機會對學生進行教育。

５、要合理的應用課件

數學因其學科特點不能完全依賴教學課件，要做到課件和板書合理結合，發揮課件的優勢，擴大課堂容量，讓數學課堂生動形象，同時也要注重教學板書，讓學生對知識的理解印象深刻，穩固紮實。特別是將本節課的重要知識點板書與黑板上，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮溼，起不到任何作用，

對今後教學的幾點建議：

1、重視發揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設定要科學，我們主張複雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啓示、點撥。 在教學過程中，我們發現有些課上學生的主體作用發揮得不夠充分，課堂

時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題後給學生思考的時間太短，甚至於自己忙着把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題後總怕學生想不到自己設定的“正確答案”上來，於是在那囉囉嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。

２、對學生回答問題後的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利於激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對於回答不出或回答錯誤的學生，如果啓發後仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對於回答好的學生喜形於色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啓示、點撥。對於回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。

３、備課注意細節，提高應變能力

我們認爲，一方面備課要充分，對課堂可能出現的問題有預見，並做好應對準備。另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來自豐富的知識、嫺熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學習，樹立終身學習的意識。

４、教學語言、板書設計要合理、規範。

篇二：幼兒園數學公開課教案

《幼兒創新智慧遊戲》是以培養幼兒創新精神，讓幼兒具有初步的創新意識爲目標的新課程，主要可以分爲兩個部分，一個部分是初步進行圖形感知與運用，第二部分是在簡單圖形基礎上透過變形得出新的圖形，例如梯形、橢圓形等。活動本身是來源於幼兒身邊所發生的事情，即注重讓幼兒多關注自己身邊的周圍事物。透過幼兒自身嘗試和體驗，培養幼兒大膽想象，勇於探索的創新精神和品質。此活動充分挖掘孩子們生活中的經驗，在此基礎上經過不斷創新，力求培養孩子大膽想象的能力，而且鼓勵孩子們大膽實踐，敢於嘗試新辦法。

［幼兒分析］

中班的孩子正是對自己身邊的周圍事物感興趣的時期，語言表達不是很完整，也沒有什麼主見。經過教師的引導和幫助，他們也能將事情做的很好。因此，在活動時，爲他們提供一些蘊涵教育目標的，適合他們的材料，讓孩子主動參與、積極探索，透過活動，發展孩子的思維，鼓勵他們從不同角度思考問題。 ［設計思路］

幼兒喜歡探究生活中的數學現象，對長方形、圓形、三角形和正方形產生興趣和好奇心，幼兒還需要在各種操作時間中進一步學習、發現，在下節活動中，我們就可以增添認識梯形、橢圓形等圖形。

活動目標： 1.透過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形、梯形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。

2過創設愉悅的遊戲情節，運用多種感官來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。

3.激發幼兒探索的慾望。

活動準備：

1.四種幾何圖形卡片若干。

2.幾何圖形拼組成的圖畫。

3.魔術箱。

4.小雞、小狗、小貓、小熊圖片的教具。

活動過程：

1.開始部分：教師帶幼兒做手指遊戲，集中幼兒的注意力

師：“小朋友們，今天，老師要帶你們到圖形樂園去，那裏啊，會變出好多好多有趣的東西。 （出示圖形樂園的圖片）

（1）遊戲：摸一摸“魔術箱”。

師：“小朋友們，圖形樂園到了，圖形樂園裏有一隻奇妙的箱子，你們看，就是這隻魔術箱。（出示魔術箱）你們想不想知道里面藏的是什麼祕密？好了，我們來看看這隻魔術箱會給小朋友們變出什麼有趣的東西。

①教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什麼？”

摸出一本正方形的書，問：“這是什麼？（書）它們是什麼形狀的？（正方形）”

問：日常生活中還有那些東西是正方形的？（啓發幼兒說出）

②再念兒歌：“魔術箱子東西多，請小朋友來摸一摸。”

當幼兒摸到後，要求說出生活中還有哪些這樣的物品。遊戲反覆進行。 ③教師總結：魔術箱裏的東西有的是圓形的，有的是三角形的，有的是正方形的，還有的是長方形的。

④那你能不能說出他們的特點呢？

⑤老師總結：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑；

三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢；

正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。

長方形：脖子長，兩條短邊一個樣。

（2遊戲：小動物找家

“小朋友們，圖形樂園裏出了有趣的圖形，還有許多可愛的小動物哪！小朋友們快看，他們是什麼動物呀？（出示小雞、小狗，小貓和小熊） 師：“咦！這三個小動物好像在哭，我們來問問它們怎麼了。”

“小雞、小狗、小貓， 小熊，怎麼啦？”

原來呀，是這些小動物們想要一間漂亮的圖形房子啦，我們來幫助讓他們好不好？ （把四種幾何圖形的卡片發給學生） （每人一個小口袋）

師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小狗說，它們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓學生把正方形的卡片舉起來。

師：“小朋友們做得真好，幫小狗找到家了。小雞說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

師：“小雞也找到家了，小貓說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪裏？”讓幼兒把圓形的卡片舉起來。

師：“小貓也找到家了，小熊說，它們的房子是長方形的，小朋友們看看長方形的‘房子’在哪裏？”讓幼兒把長方形的卡片舉起來

師：“小朋友們真聰明，小動物們也都有了自己喜歡的圖形房子了，小狗、小鴨子、小貓 、小熊、可興了，唱着歌快快樂樂地回家去了。”（把四種小動物分別“送到”相應的“房子”裏）

（2）遊戲：誰的本領大

師：“小朋友們，圖形樂園裏還有好多有趣的東西，你們看，這裏還有一幅漂亮的圖片。現在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，並數數每種圖形有幾個？

②出示另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形，及數數每種圖形有幾個。

3操作練習

你能不能用你手中的圖形組成一幅漂亮的圖片呢？

{3}.結束部分：讓學生鞏固對四種幾何圖形的認識。

師：“小朋友們，今天我們在圖形樂園認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊？”（依次出示四種幾何圖形的卡片，讓學生說出圖形的名稱）。

師：“圖形樂園裏還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去，好不好？

篇三：幼兒園大中小班數學公開課教案及反思

活動目標：

1、引導幼兒認識日曆，學會看日曆。

2、瞭解日曆在生活中的運用及作用。

活動準備：

多種不同的日曆活動過程：

一、出示日曆，引起興趣。

師：今天老師給小朋友帶來了好多東西，我們來看看是什麼(日曆)1、和幼兒一起說說日曆的樣子2、引導幼兒觀察日曆師：日曆裏面有什麼(數字、文字等)二、深入認知老師這裏有一本日曆，我們一起來看看它有什麼祕密

1、認識年份。

師：這是哪一年的日曆(2012年)2、認識月份。

(1)一年的第一個月是幾月最後一個月是幾月12月過完後就表示一年結束了，新的一年開始了。

(2)那一個月有多少天呢這些小數字會告訴你。

一年有12個月，有的一個月31天，有的30天，二月有28天。

3、學習查找日期1、今天是幾月幾日誰能從日曆中找出來(幼兒示範)2、老師的生日是11月7日，誰能找出來。

3、國慶節是幾月幾日誰能找出來

4、老師說節日，幼兒在日曆上找出來，並進行評價。

二、活動延伸

小朋友之間互相提問、指認日期。

教學反思：

《綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日曆說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利於激發幼兒的探索慾望和對數學活動的興趣。

活動的目的是讓幼兒初步認識日曆，在操作中瞭解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日曆感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理能力。

這對於我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，爲了能讓幼兒的還子們學的開心有趣於是我以今天是什麼年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接着我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日曆是那一年的2011年、2012年、兔年、龍年的孩子們爭先恐後回答着。你是怎麼知道的孩子的小眼睛可亮了：我的日曆最上面有數字2012的就是2012年。我的日曆上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是對於每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。

於是我在黑板上掛了一個大年曆，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，爲什麼有的30天，有的31天，還有這個2月怎麼是29天(28天)。在他們發現這個問題後， 我用拳頭形象地來區分大月小月，調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了寓教於樂。在尋找日曆祕密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說：老師，我發現了日曆上的數字顏色。爲什麼不一樣呢，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：紅色是休息天，我們可以不上課。有的孩子說：不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看!還用自己發現的事實給你證明在接下來的找節日環節中，當我說出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，接着在年曆中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快!可是我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛鍊了，於是我說：請幾個孩子到老師的日曆上來找。這下，孩子們更積極了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。