摸着石頭過河的班主任工作總結
班主任工作就是帶領全班學生,將學生個體行爲融入班級集體行爲,產生並昇華爲集體意志,建立健康的、積極向上的班級文化。爲了使學生們形成較強的道德感和榮譽感,使他們的愛心更經常的表現出來,我們必須結合班級各個階段的實際,有計劃有目的地解決一個個具體的問題,經過長期的實踐,在潛移默化中實現班級文化建設目標。
按照這個思路,我們全體師生一道自班級成立之初就同心同德,共同努力,解決了一個個問題,,基本實現了預定的目標。現在回顧起來,自XX年9月以來,我們主要圍繞建立良好的班級文化做了以下幾件事:
首先,帶領學生布置好班級的“硬環境”。在本班,以班委會爲主體,我們本着公平、公開、公正性的出發點,將班級生活中的“硬環境”作了一些佈置。
1.在“班級外表”上做文章
“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊。我們以教室內外衛生的打掃和保持爲突破口,重點關注學生自身的外表形象的規範教育。我們委派專人監督檢查同學們的衣着打扮等事務,不定期抽查學生在教室和宿舍的物品(包括桌椅等)的安全和規範,並側重於落實或整改。
除此以外,我們結合“英語月”、“藝術月”等活動,用自己的手裝扮自己的“班級家園”。牆上的張貼畫由學生自己畫,教室的黑板報由學生自己辦,教室的.掛飾由學生自己設計製作,物品的擺放由學生自己討論決定,力求規範且別具一格。這樣,既充分發揮了學生的動手能力,也體現出了本班文化建設的特色。
2.充分發揮出監督機構的作用
在討論、設計、佈局班級“硬環境”的每一個環節中,不免有一些不遵守規則的學生搗亂,因此,監督機制滲透到每一個環節中是很有必要的。我們在班委會中臨時設立了“督導小組”,由班長牽頭開展工作,直接接替班委會負責。對於違反既定規則的學生,班委會和督導小組商議後給予一定的處罰,通常是一些公益性的“體力活”。這樣,確保了每項工作的按時保質保量的完成。
其次,指導學生完善班級的“軟環境”。
還是在集思廣益和民主集中的前提下,透過議題提出與論證,提案的擬訂與修改,決議的形成與實施等步驟,我們主要做好了以下幾件事。
1.建設好學習生活的紀律保障和秩序保障。
在本班,從班徽、班旗、班訓到文明公約,衛生公約,安全公約的制定,無不凝聚了全體師生的汗水和智慧。從最初的觀察他人的作品或經驗開始,到最終創造自己的作品或經驗爲止,師生們都是本着營造一個有秩序、有紀律保障的班級環境的觀點來積極參與的。在這些大家自訂的條條框框的約束下,學生們的自制力和自覺性也漸漸培養起來了。
2.分階段確定班級文化的主題,利用形式多樣的主題班會加以鞏固,強化並昇華。
對於剛剛踏入初中校門的新生,我們把七年級上學期的班級文化主題定爲“端正、團結”。圍繞這個主題,我把學生的行爲養成教育作爲工作的重點,把這個主題與“三操三餐兩寢,課堂、自習、集會活動、交往”等幾個方面緊密地結合起來,目的在於迅速地建立規範的教學秩序。
到七年級下學期,“積極、上進”被確立爲班級文化的主題,目的在於強化養成教育的同時,培養良好的學習風氣。此時理想教育、榜樣教育結合行爲教育就是我工作的重點。理想教育烘托出“上進”的文化氛圍,行爲教育圍繞“積極”做文章。
到了八年級,集體生活比較正常的氛圍形成了,但學生心態上的自私、狹隘以及追新獵奇等逐漸凸顯出來,成爲影響班級文化建設的絆腳石。此時情感教育,即在人格、意志、品質、健康心態、情感的培養就迫在眉睫了,所以班主任工作方向也相應轉到關注個體的情商培養上,此時我們的班級文化主題爲“堅強、熱情、樂觀、塌實、勤奮”。
最後,弱勢羣體的轉化是班級文化建設的關鍵。
弱勢羣體是指其行爲、學習成績或者兩者都比較差的學生羣體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑,也因爲如此,他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此,建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化,這些弱勢羣體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面,我們用一個“愛”字來轉化他們。
1.深入細緻地調查、觀察和了解這些弱勢羣體。從他們的家庭狀況、生理和心理狀況到行爲狀況、學習狀況,加以調查分析,制定出有針對性的個性化教育方案。
2.重視人格教育,實施“賞識教育”。放大他們的長處和優點,使其重拾信心。重視情感教育,教育其他非弱勢羣體的學生營造良好的周邊環境。
3.創設不同的場景和任務,放手讓這些學生去做、去發揮。
我們班級文化建設,在“摸着石頭過河”的歷程中,良好的效果已逐漸展現出來,這更加堅定了我們的信心和勇氣。在初中階段的後半程裏,我們更需要不斷的學習,不斷的實踐,逐步的完善。
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