某縣教師培訓工作總結

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編爲大家收集的某縣教師培訓工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

按照縣教體局的統一部署和要求，在鄉中心校的詳細安排、精心組織，全校教師的積極參與配合下，培訓圓滿結束。此次培訓採用微格教學形式，緊緊圍繞促進教師課堂教學技能提高的目標，牢牢抓住“三課”（上課、說課、評課）載體，注重過程管理與方法創新，突出交流切磋與互補優化，致力現狀改觀和訓後提高，力求服務教師課堂教學實踐，收效顯著。可以說是兢兢業業創氛圍，紮紮實實搞培訓，踏踏實實求提高，真真切切謀發展。

一、細安排強化服務，廣動員思想先行

培訓前期，我們做了大量的準備工作。召開會議，細化任務，合理分工，靠實責任，從執教教師的確定到評價標準的制定，我們都立足實際，放眼發展；從方法的選擇到過程的實施，我們能小處着手，細處入手，這些精心的考慮爲培訓工作的秩序化開展提供了必要的保障。一要認清形勢，提高認識：放眼全縣，我們與城區學校、領先的.鄉鎮還有不小的差距，如我們的師資構成不是十分理想，部分學校師資力量老化趨勢加快，師資整體水平不高，個體之間差距較大；多數學校還沒有形成獨具特色的辦學思想和風格；發展極不均衡，兩極分化嚴重，這些都是影響我鎮教育實現質變的主要因素。二要明確培訓目的，提高就是爲了今後的勝任：要抓住機會，善於學習，向城區老師學習好的做法，致力於自己課堂教學技能的提高。三要主動配合，積極參與：微格教學不是原生態的小學課堂教學，爲了達到良好的效果，配合很關鍵，大家需要主動一點，要積極參與到學習活動中去。保證了教師們的思想先行就等於促進了教師們的行動到位。

二、隨機穿插微格知識，達成一些框架共識

由於大多數老師沒有經歷過微格教學的培訓，對微格教學瞭解的不多，導致培訓一開始便缺乏針對性和實效性。鑑於此，我們及時作出調整，利用評課時間適當穿插微格教學知識的滲透，雖然不能面面俱到，但基本上達到了大家對微格教學知識構建起框架式的瞭解。如微格教學與常規課堂教學的聯繫與區別，實施過程（理論組織準備、技能分析示範、微格教學設計、角色扮演實錄、回放觀摩錄像、評議反饋教學、反思總結經驗），課堂教學技能（語言技能、匯入技能、講解技能、提問技能、教態變化技能、組織教學技能等），微格教學如何設計，以及評價要側重於教學中的某一兩個教學技能展開。微格教學知識的補充極大的提高了評課的規範操作和明確的目的性，有利於教師反思自己課堂教學技能的不足，並透過學習借鑑他人之長處補己之短，不斷提高。

三、依靠載體抓過程，創新方法促提高

1、課堂教學呈現“三個一”，落實“三個一”

每天上午爲同課題微格教學三節，即北關小學骨幹教師錄像課一節，優秀教師示範課一節，我鎮教師對比課一節，這樣的安排既突出了示範性，又突出了對比性，更突出了學習的必要性和學到的可能性。透過培訓，我們確實感受到城區優秀教師在課堂教學技能方面明顯的優勢；透過對比，我們也感覺到我鎮大部分教師與他們存在着一定的差距，促使我們反思自身教學技能的不足，啓發了我們進行必要學習願望的萌芽，也給了我們學到的廣闊空間和提高的目標支援。爲了真正將觀看課堂教學轉化爲學習接受的過程，我們對參與培訓的教師提出三個方面的要求：聽清每一句話，看懂每一個環節，記錄每一滴觸動，雖說這樣的嚴要求對一些老師來說是不可及的，但正是有了高標準纔會有小改動，課堂中非執教老師的話語少了，勤做記錄的多了，呈現出學多於不學的好勢頭，更有許多“老驥伏櫪”的感動。的確，只有施壓思想，鞭策行動，才能克服惰性，伸手去觸及擺在眼前的目標。