幼兒園小班數學教學工作總結
在我們無暇顧及時間時,時間早已匆匆流逝,回顧這段時間的教學,一定收穫了許多吧,不妨把這些記錄下來,寫一份教學總結吧。你知道領導和老闆想要看到的是什麼樣的教學總結嗎?下面是小編精心整理的幼兒園小班數學教學工作總結,希望能夠幫助到大家。
數學活動是一門培養和鍛鍊人的思維能力的基礎學科,幼兒園數學教育是一種啓蒙教育,它對幼兒的思維和發展有看重要的價值。它既是教師的思維活動,又有幼兒的思維活動,結合中班幼兒的年齡特點,在確定了具體目標泊,我們爲幼兒創設了良好的活動環境,精心安排了活動內容。根據幼兒的興趣需要,投放了各種材料,使幼兒主動、積極地進行數學操作活動。現總結如下:
一、爲幼兒提供充實、感興趣的多種材料
操作法是幼兒學習數學的最基本方法,幼兒只有在“做”的過程,在與材料的相互作用過程中獲得直接經驗,在活動中邊做邊說。
1、提供的材料應緊緊圍繞活動目標
提供的材料要從目標出發,把教師的意圖和要求融入材料中,充分挖掘材料的潛能,使之發揮最大的潛能。如:在開展“看圖開選標記”活動時,我們爲幼兒提供了種顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標記,讓幼兒自由選擇,幼兒有的安各自的意願先選擇標記,選好後又選擇與標記相符的幾何圖形,有的先選擇圖形後選擇相應的標記,體現了一種材料爲多項目標服務的宗旨。
2、提供的材料應循序漸進,滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動內容,在不同階段提供不同的材料,同時應爲發展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。
二、重視操作過程,讓幼兒在操作過程中邊做邊說
數學知識具有一定的邏輯結構,在活動中應讓幼兒“做”和“說”相結合,只有讓幼兒用語言概括自已“做”的`過程,才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過程,在活動中我們透過“你是怎樣做的”、“你爲什麼這樣做”及“你爲什麼認爲這樣做最好”等問題鼓勵幼兒自言自語或相互交談,“我是怎樣做的”講給不會跟着做的聽,在他的講解下,那個小朋友一會兒就邊做邊說接成了,心裏特高興,臉上笑眯眯的。
讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發現幼兒懂得了哪些問題,還有哪些不清楚的需要幫助指導的,同時又可以有針對性地指導幫助幼兒學習,能促進每個幼兒在原有水平上進一步的發展。
三、日常生活中的數學教育在幼兒生活中
與數學有關的問題也時時都有,處處存在,日常生活中的數學教育是潛移默化的,在平時生活中教師應善於利用和創設問題情境,引導幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能,感受學習的快樂,如我班在午睡前,我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進行排序,計數比較,在午餐時,我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數量多少的經驗,使他們在有意無意間透過各種感覺通道感受來自生活的數學資訊。
以上是本學期透過實踐取得的一些經驗,透過多種活動的開展,大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說,養成了良好的操作習慣,仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好,這將在下學期的實踐中改進,使每個幼兒都能夠主動學習,充分體現地玩中學。
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