幼兒教師個人發展總結（精選5篇）

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，快快來寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編幫大家整理的幼兒教師個人發展總結（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師個人發展總結1

一、專業素質得到了進一步的提高

思想方面：

積極參加政治學習，對幼兒教育事業充滿了責任感。遵守幼兒園規章制度。時刻嚴格要求自己，以身作則，敬業愛崗，樂於奉獻。培養學生的創新能力，既教書又育人。。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢於創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。透過閱讀大量的道德修養書籍，勇於解剖自己，分析自己，正視自己。愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎麼討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神聖的師愛是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛”。

自身素養：

學習成爲了一種習慣，具有積極的精神面貌，熱情誠懇，較強的自我調控能力和堅強意志品質。每天我們都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。

二、掌握了一些專業知識。

作爲幼兒教育的新戰士，我樹立終身學習的觀念，學習專業知識，學習現代教育教學理念，學《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》，領會《幼兒園教育指導綱要》精神，還學習了《幼兒教育》、《學前教育》等教學刊物，把握了現代幼兒教育的開放性，創新性。明確了教師在幼兒活動中的角色是“支援者”‘合作者’“引導者”。用幼兒教育理論指導幼兒教育實踐。

三、養成研究的習慣。

在日常教育活動中，堅持勤于思考，反覆實踐，將在園內發生的細小問題進行研究。如“孩子們爲什麼隨地扔髒東西？”等。和同事們交流，與同事合作，與家長溝通。經常參加教育活動，思考自己該怎樣做更好。樹立研究意識，養成研究習慣，使自己的工作做得比較好。

四、在反思中成長。

幼兒園教師專業成長的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。所以本學年每天都對自己的工作進行反思，找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點。每個月都完成一篇敘事反思，透過反思能幫助進一步理清實踐中的問題。

五、教育理念得到了進一步重新載入。

教師專業化發展隨着綱要的深入實施而不斷推進。課堂上都以幼兒爲主體，師幼互動。堅持每天按計劃完成教學活動，作到心中有目標的去完成教學工作。對園領導佈置的工作按時完成。全身心地愛護、關心、幫助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我處處以孩子爲出發點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬鬆的環境裏，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。

六、教育工作也得到了昇華。

將全新的教育理念轉化到教育實踐行爲中，教學過程以遊戲爲主要手段，體現幼兒的主體地位，注重情感交流。

人們常說：“學高爲人師、身正爲人表”時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學淺，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養，我常常刻苦鑽研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學經驗等都記錄下來，進行認真的學習，研究以便提高自己的業務水平，在工作中我積極探索、虛心接受領導及有經驗老師意見。在本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作去促進教師專業化發展，彰顯職業魄力，展示生命的靈動與飛揚。

幼兒教師個人發展總結2

一、教師要轉變角色。

首先教師應樹立新的師幼關係觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關係。其二教師應透過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的個性發展，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師着眼於自已的活動過程，分析自己的某種行爲、決策以及所產生的結果的過程，是一種透過提高自我觀察察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注幼兒的活動過程，不要爲了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子纔有安全的活動環境氣氛，自信心十足，纔會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體幼兒，儘可能讓每個孩子有表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。

三、教師應注重綜合性和課程的整合。

兒童的多個發展領域之間是相互聯繫、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：“出現在兒童世界裏也並不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，兒童也並不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且兒童也並不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是衝突的。”因此，幼兒園的教學內容應是綜合的，儘可能使不同的課程內容產生聯繫，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助幼兒獲得完整的經驗。

四、教師要理解孩子、尊重孩子。

孩子是獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、願望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；儘可能蹲着和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認爲你這樣做比較好”，讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給於他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支援。

五、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作爲自身發展的源泉和動力。其次，應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學前兒童的需要，透過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，充分利用現代資訊通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

總之，這次學習，收穫很多，我會繼續努力，成爲一名名副其實的骨幹教師。

幼兒教師個人發展總結3

一、工作方面

在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由於我班的孩子來園已第三年，自理能力已到達一定水平，哭着來幼兒園的想象幾近沒有了，中班的孩子留意力集中的時間開始漸漸增加，因此在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣，練習幼兒一平常規等方面。

在我們的培養下，我們班孩子的自理能力又比以條件高很多，比如原來大部份孩子經常穿錯鞋子的情況，現在幾近沒有；原來孩子們吃飯灑飯、挑食的情況現在在班級裏也幾近是看不到的，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧、知道友好相處。我們經常開窗透風，保持室內空氣新鮮，天天將杯子送到廚房進行消毒，天天用84消毒拖地，天天用安利進行空氣消毒等，讓孩子們生活在一個整潔、舒適的環境中。幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班的孩子還不能及時的表達需要，平常生活中留意觀察孩子臉色及表情及時瞭解她的要求。

二、教研方面

在教研活動中，我積極參與，不斷學習，透過一次次的上課、反思，明顯感覺進步了很多，我覺得，只要認真學，認真做，相信我會更上一層樓。

三、人際關係

在人際相處方面，我班共四名教師，我還是一如既往的積極陪合班級其他教師的工作，在這半年的時間裏，我們配合的很默契，從未發生矛盾，也很感謝班上老師對我的照顧與幫助，在這裏我真心的謝謝你們，就要升入大班，相信我們以後還會配合默契，爲孩子們做好榜樣的同時，也培養出新一代的好少年。

四、家長工作

在家長工作方面，家長和孩子們已漸漸適應現在的環境，固然有幾名孩子沒有適應忽然的改變，轉走了，但在我們四位教師的共同努力下，家長們開始對我們有了信心。固然如此，但我知道要想得到家長的更多信任，還需我們多家努力，做好各項工作的同時，要比之前更有耐心、愛心，更關注孩子的一舉一動。相信透過我們的努力，我想行將升入大班的我們會有美好的明天。我個人今後也會再接再厲，做到讓家長更放心接送幼兒。

幼兒教師個人發展總結4

一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作爲一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什麼是整合？怎樣整合？等等。於是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。瞭解教材的綱領、結構、內容和形式。接着，加緊設計教學活動、佈置相應的.區域活動環境。每當一次活動完了之後，我又對己的教育行爲進行認真的反思。找出適宜的行爲，下次繼續實施；找到不適宜的行爲，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使己的教學水平不斷提高。

二、加強學習，教研組工作抓實抓細。

作爲教育工作者，想要在專業發展上有新的收穫，就必須不斷地學習。所以，在身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據己的特點，互相幫助着設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的團結協助，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的；我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的；還有我們年級的體育節項目、家訪資訊反饋、家長會座談內容、郊遊注意事項及安排、區域環境的佈置等都是透過教研活動完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。

三、增進聯繫，興趣班工作抓頭抓尾。

園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質並沒有改變。我們依舊着爲家長服務、爲幼兒發展的精神組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢？我認爲必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長髮了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期裏，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學資訊；和家長交談、瞭解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最後，我們還要抓好興趣班教學的彙報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長觀摩己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示己的領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能爲家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能透過這個活動進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火！

學期我們的網站版塊全面更新，分爲家園互動、教壇花絮、紅幼風采、藝海拾貝四大項。爲了使網站內容能不斷的更新，我們全體電教組成員都做了仔細分工，全園的老師也都各有分工。然而，我們每個人都是幼兒園的一份子，每個人都有義務向網站投稿。我也正是懷着這樣的一份心，努力寫筆記、寫論，不斷上傳章。雖然，我只負責家園互動的欄目，但是我同樣關心其它版塊的內容更新。當然，我也深深知道，這學期的網站更新和電教組的工作，我還沒有做實在。希望，在下學期透過我們的努力，共創佳績吧！

過去已然過去，新的挑戰已經開始。我也深知“書癡者必工，藝癡者技必良。”終身學習應成爲我們教育工作者的基要求。所以，在以往的知識不能滿足未發展需求的時候。我要與時懼進、勤奮讀書、充實己，要努力使己成爲一條源遠流長的大河，常流常新！

幼兒教師個人發展總結5

一、從淺層師德走向深度師德

一直以爲，師德即是無私奉獻、甘爲人梯、蠟炬成灰，在與導師、同行長期的潛移默化下，我對“師者，所以傳道、授業、解惑也”有了更加深刻的理解，它的內涵在我的內心也變得更爲寬廣：即師業、師愛、師能。

“師業”即即具有敬業意識、樂業意識、職業規範意識、勤業意識……

“師愛”是師德的核心，稱其爲“師魂……

“師能”具有良好的學風和教風……

二、從教育理念走向教育行爲

三年的學習，讓我領會到：理念向行爲的轉化是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程，深刻領會《綱要》所蘊涵着的“以幼兒發展爲本”的思想，將會讓每位教師對幼兒的行爲和心理有敏銳的觀察和感悟，纔會在教材使用中真正做到：尊重兒童、發展兒童的個性、開發兒童潛能，不着痕跡地讓幼兒參與學習，讓兒童身心健康地發展，最終實現教育實踐過程中的理性超越。

以前，觀摩教學現場，總是關注教學手段是否花俏，教學過程是否熱鬧，而從不考慮教學的目標是否合理，教學的策略是否有效;聆聽專家講座，總是關注專家講了些什麼，忙於記錄，而不去思考講座背後的深刻內涵，更別提將之運用於實踐中。12月19日，陳導帶着我們赴嘉興參加一個名爲“幼兒園‘主題教學’現場交流會”，應彩雲的“男孩、女孩排排隊”，讓我深刻地體會到如何自然地將理念轉化爲教學行爲。

“男孩、女孩排排隊”的環節建構採用了層層遞進、由表及裏的方法。先從不分男女坐汽車，熟悉遊戲的玩法;到男女分別挨着坐汽車，知道我是男(女)孩子;再到按男女間隔坐汽車，瞭解間隔排序的方法;最後推進到按AB模式的排序進行操作活動，並接觸AABB間隔的排序模式，在鞏固的基礎上提升經驗等。讓幼兒在遊戲中不斷接受挑戰，梳理經驗，在原有水平上產生跳躍，最終實現目標。整個活動設計體現了教師對目標的理解與落實，對內容的確定與分析，對環節的推敲與推進。應彩雲老師將之演繹成爲鮮活的教學活動，自然流暢、節奏緊湊、銜接無痕。

任何國家任何時代，教學始終是教育改革最核心最基本的內容，是學校工作的中心環節，任何教育理念轉變的最終目的及檢驗標準都是是否真正轉變了教學行爲，是否真正改善了教學狀態。因此爲了使教育改革取得更多的富有實質意義的成果，必須聚焦於教學，致力於行動，在教學行爲改變中譜寫最豐富最生動的實踐篇章。由關注到投入，由實踐到反思，在實踐中體驗，在碰撞中發展。只要我們願意投入，經常思考，自然便能提升自身對教材、對幼兒的分析和對教育的敏感。

三、從零散教研走向有效研修

三年中，我不僅觀摩教學現場，還參加園本教研活動，不禁讓我回顧我園的園本教研之路，形式雖多樣，但稍顯零散、飄渺。我個人也由園本研修的參與者逐漸成長爲組織者，在教育科研的一次又一次的痛苦蛻變中逐漸成熟，在一次又一次的學習培訓中逐漸成長。慢慢理清了有效研修的思路：徵集問題——篩選問題——公佈主要問題——確定研修主題——蒐集資料——實施研討——交流總結——實踐印證——再續話題。研修從教師中來，從孩子中來，從管理中來，從熱點中來，考慮本園發展中的問題，教師的發展現狀和需求，做到有的放矢;在具體的組織策劃中，大膽創想，採用多種途徑和方式;在實施過程中，抓好過程管理，及時發現問題並不斷調整。應“立足園本，研究教師，科學策劃，大膽創意，體現高效，追求卓越”，努力達到“入乎其內”、“出乎其外”的境界。

當我自以爲是地認爲我肯定是已經跳出井口的“青蛙”時，導師一語驚醒夢中人，“我們都是‘青蛙’，永遠跳不出‘井’，因爲你跳出了一口井，還會有更大的井等着你!”何嘗不是呢?人外有人，天外有天，知識無止境，思想無邊際，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我們怎麼跳得出“井”呢?一次次的研修即是一口口井，但是我們必須不斷地“跳”，因爲當你努力向上“跳”了時，你會被更廣闊的天空吸引!原來研修是這等美好!

“人因思而變”，只有不斷地向自己的智慧、人格、能力發出挑戰，才能使研究成爲推動自己學習、思考、探索、創造的力量。當然，這需要一個團隊來作爲支撐，需要教師們在研修中奉獻彼此的經驗教訓，共同分享大家的經驗智慧

四、從一線教師走向育人名師

參加名師工作室的真正目的並不是追求“名師”，而是要去做“名師”。名師是個性化教師。陳靜怡導師即是一個極具個性化的名師，她有自己的思想，她讓自己的生命在幼教界煥發着亮麗的光彩。個性化的教師帶着自己的思想、觀念、價值觀，在教育行爲中表現出無比的責任心、獨立性、創造性，這種個性很大程度上影響着工作的質量和業績。

名師是反思性教師……

名師是學習型教師……

名師是情感型教師……

“高度決定視野，角度改變觀念”，具有針對性、前瞻性的培訓，讓我們站在更高的起點上，審視自己的工作，審視自身和幼兒園的發展;從更多元的角度去理解、考慮問題，改變自己的思維方式，改變自己的行爲習慣。總有一天，我們將成爲名師，爲幼兒園的發展，爲太倉幼教事業的發展盡更多力，添更多彩!