第一學期五年級語文教研工作總結範文

時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，這段時間以來的工作，收穫了不少成績，讓我們好好總結下，並記錄在工作總結裏。那麼工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是小編整理的第一學期五年級語文教研工作總結範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

第一學期五年級語文教研工作總結1

我們學校的五年級語文備課組是一個團結、向上的集體。在這一年中，我們面向全體學生，立足學生，立足教材，立足實際，密切關注相關資訊，使五年級語文的學習、複習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。

首先，我們幾位老師在剛升入五年級時，就達成共識，儘自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。唐老師，在我們組裏是最積極最肯鑽的一位年輕老師。她虛心好學，不恥下問，讓我們這些年紀大點的老師都有點忘塵末及。每天一來就投入到緊張的工作中去，爲我們做了很好的榜樣作用。我們克服了種種困難，認真上好每一節課，批改好每一份作業。老師們在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，爲集體出謀劃策，深入鑽研教材教法，深入到學生中去，取得了良好的效果。我們始終堅信：付出就有收穫。老師都牢記住自己作爲一名人民教師的神聖職責，特別是作爲一名五年級教師所具有的特殊使命。正是這種信念，使我們無論遇到什麼艱難險阻，都咬咬牙，自己挺過去，不耽誤學生的課，不耽誤自己的本職工作。我們每個人都盡了自己最大的努力。

其次，我們備課組還很重視提高課堂效率，向35分鐘要效益，是我們五年級教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。五年級時，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每週大家至少一次湊在一起集體備課。事先按照教學計劃確立好論題、主講教師，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，羣策羣力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們在五年級的這一年，沒有單純地陷入到題山題海中去，而是利用各種方法提高學生的語文解題能力。例如在專題複習階段，將各個知識點的講解複習任務分給學生，讓每個學生都有“活”幹，讓他們上講臺講；還有課前演講，學生們自己蒐集生活中的新鮮材料，然後整理加工，在課堂上按照一定的順序闡明自己的觀點，爲作文準備了素材。透過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。爲了不斷充實自己，改進自身的業務水平，我們不放棄一切學習的機會，主動同學校不同年級語文老師學習。例如老師們積極參加學校組織的聽課活動，透過這些活動，大家深深感到：它山之石，可以攻玉。化彼之長爲己之長，融會貫通，這對我們的教育教學很有啓發。

最後，感謝學校領導和年級組長對我們五年級語文組工作的大力支援和悉心指導。

第一學期五年級語文教研工作總結2

我們五年級語文教研組現有4位教師，其中小學進階教師3位，全組成員互敬互助、互幫互學，工作熱情高，師德品質好，是一支素質高、實力強的語文教師隊伍。本學期，在做好常規教研工作的基礎上重點圍繞“踐行導學議練教學模式，提高課堂教學的有效性”這一專題，狠抓了教學研究的力度，增強了課堂教學的針對性、實效性。現總結如下：

一、學習促發展

華羅庚說：“在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。其實，在我們教學的道路上，也是如此，只有不斷的學習才能更好的適應教育教學的需要。所以，我們教研組的發展目標就是人人爭做學習型教師，努力提高自己的文學修養和業務素質，用自己的高尚品格影響學生，用淵博的學識引領學生，用先進的理念培養學生。

1、學習《課標》

《語文課程標準》是我們教學工作的航標、指南，所以每學期開學初，我都會組織並帶領全組教師認真學習課程標準，重溫新課標倡導的先進的教學理念、明確並細化本學段的、本學期的教學目標。比如：五年級上冊閱讀教學的目標：

①提高學生默讀的速度，達到課標中的要求，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

②學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。

③能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

④在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

⑤閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解課文的基本說明方法。

⑥在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

⑦誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

⑧擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

這樣一來，開學初老師們就明確了本學期教學的奮鬥目標。然後老師們結合本班學生實際情況，找到本班學生的優勢及不足，在教學中就能做到有的放矢，重點訓練。

2、學習“名師”

《小學語文教師》這本雜誌從2011年第一期增設了一個新的板塊，就是辯課進校園，其實就是一些教育專家、教育名師和一線優秀教師同課異教活動，既有他們詳實的教學設計，又有精彩的教學研討。本學期，我們利用教研活動時間學習了其中的4期，老師們一致感覺從中受益匪淺，以前無論是現場聆聽專家的課堂教學還是閱讀專家的教學實錄都有這樣的尷尬：我們的心裏—不太清楚要教些什麼—不太清楚爲什麼要教—不太清楚要教到什麼程度—不太清楚爲什麼用這種方法教，但是這樣的學習，既能夠學到先進的教學理念，又能夠學到一些實用的教學技巧。

3、學習“導學議練”教學模式

我們組利用教研活動時間，多次重溫了我姜主任所做的“導學議練課堂教學模式”的兩次講座。確定了教學中要體現以下教學理念。

①課堂教學要“以學定教，順學而導”，這也是“導學議練課堂教學模式”的核心理念。教學時要從“關注教什麼”走向“關注學什麼”；從”關注教師的教”走向“關注學生的學”；從“關注學習結果”走向“關注學習過程”；從“關注學了多少”走向“讓學生在有效的課堂學習時間內學得更好”。真正實現從“教的課堂”到“學的課堂”的轉變。

②努力要體現崔巒老師提出的：閱讀教學崇尚簡，依標扣本學語言；人文薰陶含其中，讀思議練重實踐。語文教學要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。由分析課文內容的教學，轉向以策略爲導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。

二、實踐促成長

本學期初，我們圍繞踐行導學議練教學模式，確立了教研組研究專題，即：怎樣充分發揮教師“導”的作用？我們把專題研究與遠程研修，以及學校的常規講課活動相結合，切實發揮遠程研修及六步驟教研的作用。

1、透過實踐、研究，老師們認識到了“導”指教師的啓發引導，這是教師主導作用的集中體現。

“以學定教，順學而導”這八個字是“導學議練”教學模式的基本要旨。我們認爲這種教學方法，教師的主導作用則自始至終貫穿在學生的學習過程中。在“激趣導課，引入新知—自主閱讀，研學新知—討論交流，以導促學—拓展延伸，鞏固練習”這幾個步驟中，每一步都離不開教師的主導作用。學生應在教師的循循誘導下，親自感知教學內容，透過自主學習，初步獲得新知識，然後轉向運用新知識。透過教師的主導作用，把學生的主體作用，學生之間的相互作用及師生人際互動的情感作用充分發揮出來，達到完成教學任務，提高學生學習能力的目的。所以，教師的主導作用是學生自學是否成功的關鍵。

教師的主導作用首先體現在培養學生的學習興趣方面。

教師的主導作用應體現在積極進行學法研究，加強學法指導方面。要使學生不但有興趣學，而且還會學，善於學。只有同時注重教法，學法的研究，才能協調教與學的雙邊活動，把教師的主導作用和學生主體作用有機結合起來。在課堂上教師應增強學法指導意識，善於在教學過程中滲透思維方法的訓練，透過日積月累，潛移默化，使學生學會過渡到會學。

2、明確了什麼時候需要教師進行引導。

①當學生的思維受到阻礙時，教師要給予引導。

當學生解答新的問題時，由於學生原有知識儲備不足，學生的思維就會受到阻礙。這時，教師要給予學生知識上的補充。當教師的提問有相當的難度，學生的思維一下子難以躍上這一高度時，學生的思維也會受到阻礙。這時需要教師鋪設思維的'階梯，讓學生拾級而上。有的問題換個角度一問，學生就會豁然開朗；有的大問題分解成幾個小問題，就能迎刃而解。當然，這都需要教師正確的引導。

②當學生的思維偏離正確的軌道時，教師要給予引導。

學生的思維偏離正確的軌道，大多是因爲沒有聽清或聽懂教師的問題。這時，教師要把問題再重複一遍，或者把提的問題再解釋一下，讓學生聽清、聽懂問題後再思考回答。如果教師不加任何引導，學生則會陷入思維混亂的狀態，問題沒有解決，時間卻白白浪費了。

③當學生的感悟不全面不深刻時，教師要給予引導。

由於學生的語文能力、學習態度和價值觀的不同，加上學習環境、社會環境、文字特點等方面的原因，有時候學生的閱讀難以觸及作品的靈魂，很難把握文章的主旨，所以更需要教師作出有價值的引導。

可以說，整個語文教學活動，是在教師宏觀調控和具體細緻地引導下實現的。教師的引導和學生自主學習的關係，不是簡單的教加學的關係，而是教和學的統一。教師的引導是學生自主學習不可缺少的條件。

紮實的專題研究，促進了全組教師的專業化成長，我們組年輕的於萌老師，榮幸的承擔了遠程研修磨課任務，教學效果很好。同時，於老師還參加了校優質課評選，取得了一等獎的好成績。在全區導學議練教學觀摩活動中，本人執教觀摩課，得到與會領導與老師的一致好評。

三、反思促提高

反思一學期的教研組工作，有成績同時也有不足。

（一）成績：

1、抓實教學常規管理。爲了打造高效課堂，嚴格要求老師做到“八個精心”。精心研究教材課標精心研究學生精心取捨教學內容精心選擇教學方法精心選取課程資源精心進行教學設計精心關注學生的學習狀態精心進行作業練習教學。

2、加大了對青年教師的培養，爲學校培養了後備軍。

青年教師的成長是關係到學校教育可持續發展的大事。一個優秀的教師，不僅自己做得好，更重要的是還要當好伯樂，爲學校發現人才、培養人才。從年齡結構來看，我們組的中青年教師佔絕對的優勢，中青年教師在教育教學的實踐中，有着足夠的智慧和經驗，對青年教師的培養起着至關重要的作用。正是在中青年老師的幫助下，青年教師得到了快速成長。

3、互敬互助、互幫互學、團結協作、和諧奮進的良好組風已經形成。

（二）不足：

1、雖然已經確立了研究專題，進行了專題研究，但是研究缺少序列性，研究不夠深入，部分教師研究的積極性不高。

2、重視研究教法，輕視了教材的解讀，青年教師鑽研教材、解讀教材的能力有待加強。

3、年級沒能開展豐富的學生語文實踐活動。

（三）今後打算：

1、繼續加大學習力度，激發每一位老師的學習熱情。

2、重視教材的解讀，提升駕馭教材的能力。

3、繼續進行專題研究，增強研究的計劃性、序列性和實效性。

4、年級組組織學生開展一些語文實踐活動，豐富學生的學習生活，增強學習語文的興趣。