高三地理教學的工作總結
光陰似箭,忙碌而充實的高三教學已經結束,回顧這一年的教學將有利於我的專業發展,因爲反思是教師成長的階梯。
這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自社會,學校和我自身,功夫不負有心人,在師生的共同努力下,在所有的地理統考中,所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅,在高考中的地理平均成績超過了市區平均成績。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的`教學,覺得有如下收穫。
一,認清形勢,把握動態,優化複習教學。
面對高考模式變化,複習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況,切實瞭解學情,把握高考動態,研究《地理教學大綱》,《考試說明》,《高考試題評價報告》以及近三年來全國,江蘇,廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學科複習目標,方向,重難點和方法,精心安排複習計劃,優化複習教學,切實提高複習課堂教學的效果。具體來說,首先是要把《考試說明》中知識點,能力點與教材結合起來,將考試內容與考試要求結合起來,確定每一單元複習的主要內容和所需時間。其次,弄清楚各知識點的考試要求,準確把握識記,瞭解,理解,應用,綜合的界限,對高考中降低要求的,新教材刪除的,非主幹知識,堅決不拔高,對重點內容,要保證時間重點投入,進行必要的拓寬深化,聯繫實際,舉一反三,融會貫通。第三是堅持紮紮實實夯實基礎,循序漸進抓能力,提優補差促中間,全面提高推進率的複習教學思想,做到起點低,要求嚴,方法活,訓練實,能力強。
二,夯實三基,查漏補缺,優化課堂教學。
優化課堂教學是提高複習課教學質量的根本保證。查漏補缺,夯實三基,是提高學生能力,促進學生全面發展的關鍵。①幫助學生梳理知識,形成網絡,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯繫的把握。②透過全面,系統複習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。複習課時精講精練,所選題目必須有基礎性,啓發性,代表性,綜合性,做到少,精,活,度,一般以中檔題爲主,能夠牽一髮而動全身,以開闊學生的思路,每做一題都使學生有新的收穫,新的體會,新的提高。
三,傳授方法,指點迷津,提高複習效率。
指導學生掌握地理學科的複習方法,既可以提高複習的效率,又能增進學生的學習能力和學習興趣。複習時可用以下一些方法:藉助地圖記憶,透過理解記憶,透過比較進行記憶,透過列表進行記憶,透過縮略進行記憶,透過編織知識框架結構網進行記憶,透過圖像進行記憶,透過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶,透過編歌訣進行記憶,抓住特徵進行記憶。
四,分類化歸,突出重點,上好試卷講評課。
(1)貴在方法,重在思維。培養思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。
(2)分類化歸,集中講評。講評試卷,採取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈。形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題。形同質異的題目,要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移。
(3)照顧一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需點到爲止,有些試題則需要仔細解剖。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別照顧;對於學生錯誤率較高的試題,則要對症下藥。試卷講評前,對每道題進行細緻地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計。
(4)評後反思,適度拓寬。每次考試後,及時要求學生整理錯題集,引導學生做進一步的反思和探索。
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