幼兒園教師繼續教育的工作計劃範文
時間稍縱即逝,我們的工作又進入新的階段,爲了在工作中有更好的成長,我們要好好計劃今後的工作方法。寫工作計劃需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的幼兒園教師繼續教育的工作計劃範文,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師繼續教育的工作計劃1
爲了促進教師專業化成長,提高教師教學水平和教育教學質量。根據上級《關於轉發《貴州省“十二五”(xx—xx年)中小學教師繼續教育工程實施意見》的通知》等件精神,結合我園教師培訓任務和實際,制定本計劃。
一、指導思想
以提高教師新課程教學能力爲重點,以提高培訓質量爲主線,貼近課改,貼近課堂,貼近教師,全面提高教師的師德水平和業務素質。面向全員,立足崗位,注重實踐。透過集中學習,專家引領,題研修等活動教學用相結合,提升教師教學行爲,促使教師專業發展。
二、成立坪東中心幼兒園繼續教育工作領導小組:
組長:xx
副組長:xx
成員:所有在職教師
三、培訓教師及學科
1、師德教育培訓教師:徐向麗,集中培訓10學時。
2、師德教育培訓教師:零玉惠,集中培訓15學時。
3、教研活動培訓教師:支玲玲,集中培訓76學時。
四、工作內容
1、進行繼教公共教材培訓和學科培訓;結合培訓教材,開展“一德四新”(師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能)培訓。
2、進行“課堂教學能力、教學科研能力、資訊技術應用能力”等培訓。要求將課堂教學能力與資訊技術應用能力結合起來(以下簡稱“新型教學能力”),45歲以下的教師必須會用遠程教育設備上課。
3、骨幹教師培訓。在新一輪教師培訓中,繼續對我園現有的學科帶頭人、骨幹教師進行考評,使其在學科教學中發揮出應有的作用。另透過培訓、考覈,繼續評選我園的學科帶頭人、骨幹教師逐步構建一支本園的骨幹教師隊伍。
4、教師學歷提高培訓。在新一輪培訓中,繼續鼓勵教師在職進行學歷提高培訓。
五、工作方法與目標
堅持以“集中培訓爲輔,個人自學爲主”、堅持以“校本培訓爲主”的原則。將培訓的主陣地放在幼兒園,放在教研組,放在課堂。教師自定培訓計劃,培訓目標。將繼續教育的培訓與新課程改革相結合;與教學科研相結合;與教學常規活動相結合。透過各種培訓,教師的培訓效果要體現在:教師教學行爲的轉變上,教師教育科研的能力上,教師愛崗敬業的精神上。
六、工作要求
1、幼兒園要高度重視教師繼續教育工作,加強領導,加強管理。園長是繼續工作的第一責任人。幼兒園有專門的管理機構,有專人管理。
2、制定繼教工作的各種管理制度,進一步建立和完善教師繼續教育工作的評價制度,將教師參與繼續培訓情況作爲教師年度考覈、職稱評定、名師及骨幹教師選拔、評優評模等的重要依據。
3、幼兒園注重繼教資料的收集、整理歸檔工作,各種資料注意保管,有專人負責,使繼教資料做到整齊、規範。
4、幼兒園加大對繼教經費的投入,作好預算,精心安排,將有限的經費用在實處。要多渠道籌措繼續教育經費,以保證繼續教育工作的順利進行。
幼兒園教師繼續教育的工作計劃2
一、端正思想明確認識(指導思想)
堅持以師德建設爲中心,以提高教師綜合素質爲目標,以學習貫徹十六大精神爲動力,以現代化教育觀念爲指導,以《幼兒園教育指導綱要》精神爲主線,注重教師教育觀念的轉變與更新,突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用,形成實、活、新爲特徵的教學氛圍,透過教學實踐,加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。
二、全面培養注重實效(工作思路)
幼兒教師是幼兒園教學中的骨幹力量,是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學,因此,我園對教師的培訓所採取的'培訓策略是:以加強教師職業道德教育,深化課堂教學改革。積極開展教育科學研究,迅速提高課堂教學效益爲中心,全面培養,以達到提高教師綜合素質的目的。
三、不斷探索開拓新路(培訓過程與成效)
適應21世紀教育發展需要的幼兒教師,是高素質的幼兒教師,對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前,首先制定了較爲全面的培訓計劃,使教師能在培訓中得到全面的提高,有了可靠的保證。
1、開展生動的師德教育活動,加強師德建設。
組織教師認真學習十六大精神,學習貫徹教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規範》,提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時,並認真的組織教師學習教育教學法規,經常組織教師進行思想彙報、交流和座談會,淨化教師的思想和言行,堅決杜絕做有損師德的事。同時,提高教師的安全意識,有高度的責任感,教師真正做到爲人師表、身正爲範,用實際行動去贏得社會的讚譽,家長的尊敬和信賴。
2、提高教師的整體素質,認真組織好教師的業務學習。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動,大力發揮骨幹教師和青年教師的帶頭示範作用。經常開展課研和課改活動,重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案,寫一份滲透《綱要》精神的有關論文,舉辦一次談《綱要》座談會。開學初,要求教師制定好自我培訓計劃。一週安排一次作爲教師基本功練功日,一學期安排一次基本功競賽,認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨幹教師上好示範課,青年教師每月上好一節教學研究課,35週歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少於30節,教師不少於20節。在教學過程中,側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成,努力提高保教質量。
3、圍繞課題“培養幼兒關心他人”,搞好課題研究培訓工作。
本學期,我們組織教師認真研究、實踐、總結,上好課題研究課,寫好有關論文,收集整理好各種材料,爲下半年充分做好接替的準備,併發揮教研組的作用。雙週二是作爲教研組活動日,各教研組做到有計劃、內容,有總結。切實提高了教師的科研意識,定期檢查教師的備課。
四、積累經驗,反思不足,努力實現培訓工作課程化(全面總結,完善思路,形成體系)
我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始,我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在着一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待於我們進一步思考,怎樣纔能有效解決以上問題,仍需要我們不斷實踐不斷探索,才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之,教師培訓是我園的一個系統工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個教師都要樹立終身學習的觀念,樹立生命不息教研不止的思想。
幼兒園教師繼續教育的工作計劃3
爲了切實把教師培訓工作落到實處,促進課程改革順利推進,全面實施素質教育,提高教學質量,結合我校實際,制定本年度教師繼續教育培訓計劃:
一、指導思想
全面貫徹黨的精神,認真落實關於“加強教師隊伍建設,提高教師的師德業務水平,建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求,以建設專業化教師隊伍和促進教師素質全面發展爲根本出發點,以師德教育、新理念、新課程、新技術爲重點內容,以校本培訓爲基礎,業化的新型教師隊伍,爲我鎮教育改革和發展提供有力的智力支援與人才保障。
二、基本原則
1、堅持以繼續教育爲課改服務爲宗旨。全面堅持以基礎教育課程改革爲突破口,全面對教師進行了“一德三新”培訓,促進廣大教師儘快從傳統教材觀、教法觀、學生觀、質量觀中解放出來,樹立全新理念,掌握全新技術,執行好新課程。
2、堅持集中學習和自學相結合的原則。可靈活採用集中學習和自學相結合的形式進行了。
3、堅持注重過程,務求實效的原則。在新的一輪培訓中,務必杜絕培訓走過場、搞樣子的形式主義,嚴格按教學計劃開展培訓,注重培訓過程的管理,關注培訓的效果,講求實效。
三、目標任務
以提高教師整體素質爲總目的,以師德教育、新理念、新課程、新技術(即“一德三新”爲主要內容。
1、注重兩個“實”,即:一、培訓學習落到實處,真抓實幹,不搞形式,不走過場。從培訓活動、培訓內容到學員讀書筆記必須實真、務實;二、學習內容以實用爲目的。
2、做好兩個“新”,即:一、培訓學習以新課程改革爲核心,緊緊圍繞“一德三新”爲主要內容開展培訓;二、培訓學習方式靈活多樣,力求創新。
四、學習對象:全體教師
根據學校實際和發展的要求,以分類、分層的方式建立注重教師專業發展規律,適合不同層次和不同發展階段教師成長的實踐類課程。
1、教師適應期的培訓
學習對象:0—2年教齡的教師
學習目標:以教師的職業道德修養,教育教學實踐經驗量的積累爲重點,注重在有經驗教師指導下進行教育教學實踐,使教師正確認識教師職業,鞏固所學的專業知識,熟悉有關教育法規,初步掌握所教學科的教學常規,熟悉教學大綱和教學內容,儘快適應現實的教育教學工作。
2、教師成熟期的培訓
學習對象:3—6年教齡的教師
學習目標:以促使教師更加關注學生的發展、關注課堂教學的效率爲重點,提高教師教育教學的技能,豐富教師理論知識,鼓勵教師參與課題研究,培養教師善於學習,樂於思考、勤於總結的習慣。使教師逐步樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀,具有良好的職業道德,不斷完善知識結構,不斷提高履行崗位職責的能力,以適應實施素質教育的需要,勝任本職工作。
3、教師發展期的培訓
學習對象:6年以上教齡的教師
學習目標:培養的內容以拓展教師的教育視野,提升教師教育教學水平,深化教師的科研能力爲主。注重教師之間的合作互進,加強教師學習共同體的建設,使教師樂於與同事分享教學經驗,樂於幫助其他教師,在合理競爭中提高合作意識。加強以名師引領的校際交流、課題研究。培養的方向主要以研究型教師培養目標爲主。
4、班主任、團隊教師專項的培訓。
學習對象:班主任、團隊教師
學習目標:以提高班主任、團隊教師育德能力,培養優秀、骨幹、特色班主任爲重點,透過“尊重的教育”的探索實踐,加強班主任、團隊教師對德育工作的反思能力,促使教師在組織、教育、管理班級上有所創新,富有成效,建立一支適應我校發展的班主任隊伍。
五、學習途徑
以“尊重的教育”爲載體,將“理論學習與技能提升,實踐探索與觀課研討、課例研究與自我反思”三個板塊作爲我校教師教育的主要形式,透過“項目引領、專家指導、骨幹示範”以點帶面輻射帶動全體教師。重點提高教師的理論文化素養,更新知識能力結構,增強理論思維水平和自我發展能力;提高教師教育教學能力,爲形成教學風格和教學特色打好基礎;提高教師的科研意識和科研能力,增強創新能力。
1、論壇研討
以主題發言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受爲主要形式,集研討與休閒活動爲一體,以解決特別問題爲目的,探討教育教學規律,分析教育教學現象,發表教育心得,促進教師積累反思素材,自覺調整教與學的行爲和方式。
2、專業引領
(1)專家引領。請校內外有較高理論水平和實踐經驗的專家、學者、教師來校指導和培養青年教師,以拓展教師的視野,提高教師們的水平,使其成長爲各自專業的學科骨幹。
(2)師徒結對。由學校骨幹教師爲導師,負責帶教培養新教師、青年教師。透過傳、幫、帶、導等方法,促使教師儘快適應教育教學工作,並形成特色。
3、課堂觀摩
透過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流,開闊教師的視野,使教師在分享別人經驗的基礎上,研究自己積累反思素材,提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。
4、教研導向
以提高教師的教育教學水平和科研能力爲主,使理論與實踐有機結合。
(1)主題教研
開展以“課例”爲載體的行動研究,以問題解決爲切入口,透過課例分析、探究學習、任務驅動、現場診斷等形式,讓教師在教育行動中成長。
(2)課題研討
以課題研究爲載體,強化問題意識,促使教師善於將經驗轉化爲理性思考。學校對課題研究成果及時總結和推廣應用。
5、專題講座
根據學校與教師發展的需要,選擇相關專題學習內容,以某一學科、某一專業領域或某一“熱點”、“焦點”問題爲中心,使教師有針對性地得到相關知識。
6、跨校學習
安排教師到外校學習,學習先進的教育教學理念、方法,學習科學的管理思路。返校後及時消化、總結、彙報學習收穫,供我校教師借鑑,以此拓展教師視野,推動教師隊伍整體素質的提高。
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