七年級後進生轉化工作計劃範文（通用5篇）

光陰如水，我們又有了新的工作，是時候認真思考工作計劃如何寫了。估計許多人是想得很多，但不會寫，下面是小編收集整理的七年級後進生轉化工作計劃範文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

七年級後進生轉化工作計劃1

一、培養後進生的自信心和自尊心，鼓起其學習的勇氣。

一般來說，後進生的自尊心是很脆弱，經受不住刺激，他們雖然在學習上落後，但不願聽到別人說他們差。教師應瞭解分析後進生落後的原因，然後再研究他們的心裏特點和幫助、教育、指導他們的策略及方法。在教學過程中，要把關愛學生的情感投射到後進生心裏，清除他們的心裏障礙，幫助他們正確認識自己、評價自己。對後進生要充滿信心，給他們以必要的支援和鼓勵，維護他們的自尊心，從而增強他們的上進心和自信心。

二、培養後進生對數學的興趣，激發其學習積極性。

後進生對數學不感興趣，原因是多方面的，比如教師教學方法單一，教學語言生硬、枯燥無味等等。對此，教師在教學時，要根據教材的不同特徵，在教法上做到不拘一格、靈活多變。要加強教學的直觀性，善於利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，透過直觀性使學生理解概念、性質。講課時要注意由淺入深、由易到難，儘量降低學習坡度，分散難點，給予學生模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋。要用形象化語言去解釋抽象的數學概念，使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，藉助自己深厚的文化底蘊給予學生豐富的數學素養，透過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。

三、培養後進生自覺學習的良好習慣，提高其解題能力。

大部分後進生學習被動，依賴性強，對數學概念、公式、定理、法則多采取死記硬背的方法，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，或着乾脆扔在一邊不管。教師在解答問題時，應注意放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導，從起點開始，耐心地輔導他們補習功課，幫助他們逐步提高。同時要注意啓發式教學方式的應用，引導他們自己動腦分析問題，解答問題。不要給他們形成答案，要隨時糾正他們在分析、解答問題中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的能力和習慣。

七年級後進生轉化工作計劃2

經過七年級一學期的體驗，本學期的生活開始後，不僅要把工作要點放在促進全班學生的學習上，工作要點要繼續放在轉化後進生上。因爲一個班級的風氣關鍵要看後進生的風氣怎樣。後進生的轉化效果對良好班風的形成有重要作用，因此這學期在後進生的轉化方面，我將做到以下幾點，爭取在後進生轉化方面有所進步。

一、克服後進生的心理障礙，對症下藥。

後進生自制力較差，在思想和學習方面較其他同學有一定距離，他們在班裏爲數不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，並且有一定的破壞性和反覆性。因此，在做他們的工作時，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內心想法，剖析其行爲，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點一滴小事中認識到他們優點，使他們能夠獨立自由的進行學習、生活。

我班學生李學超，自卑心理差，容易盲目做事，且不考慮後果。本學期我打算爲他找一個幫手，時刻提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，並且幫助他在學習方面有所提高。從前一階段轉化工作來看，該學生進步很大，思想有一定提高，且非常遵守紀律，只是學習方面沒有明顯進步。

二、一顆恆心轉化後進生。

轉化後進生這項工作，具有長期性、反覆性，因此一定要做好打硬仗的心裏準備。每個學生肯定都想學好，表現好。但個別同學往往經不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓後進生工作不能滿足於一時的成功，應該有反覆抓的思想準備。學生何永建，在初一下半年有一階段思想動盪，行爲出格，學習態度也不端正，平日喜歡在校園內東走西竄調兒踉蕩，針對這一現象，我及時的進行了家訪，分析自身的問題以後行爲及思想有所進步，所以今年對該生要加強"一幫一"活動，讓優秀的行爲去感化他，使他在今年能有更好的表現。

三、對後進生要過多的給予愛心。

在一點一滴的小事上，善於發現後進生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強後進生的自信心。在授課中，進行分層教學，使後進生能"吃的好"，逐漸提高自己的成績。

四、及時進行家訪活動。

教育不能只靠學校，家庭和社會也起到一定的作用，只有家庭、學校、社會形成一股教育合力，纔會達到事半功倍的效果。因此，這學期我將繼續進行家訪工作，做到家長、教師資訊互通。

總之，本學期我將盡自己的最大能力做好轉化後進生工作，相信只要付出，一定會有好的收穫。

七年級後進生轉化工作計劃3

後進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化後進生工作，是直接關係到班級的穩定和發展。要做好後進生的轉化工作，我有下面幾點體會。

一、理解，尊重後進生，保護後進生的自尊心。

後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班裏造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把後進生當成"壞學生"，說是"朽木不可雕"，"頑石不成材"，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。作爲13，14歲的學生，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現雖然不怎麼好，但他們不希望老師，同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生，公平對待後進生，給每一位後進生公平的機會。對於他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持"五不"的教育方式：不厭惡、歧視；不當衆揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋樑。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經常拖班裏的後腿，平時沉默寡言，性格很內向。不喜歡參加集體活動。從與她談話的幾次當中得知，她認爲自已比較"笨"不會學習，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質。針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導，讓她在音樂方面的發展更好一些；鼓勵她多與同班同學交朋友；多鼓勵她參與班裏的活動，在我的推存下參加小舞蹈隊，並且取得了很好的成績；在以後的日子裏她說："老師，我都沒想到自已會變化這麼大，我現在對自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績……"

二、以真誠的愛生之情，去激起後進生感情的浪花。

教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學生焦林，從他的智力水平講，應該是一個成績優秀的學生，但多年以來，由於懶惰，造成他的成績較差。根據一段時間的觀察，發現他的主要問題是由於懶，不愛自己動腦想問題。作業經常不能按時完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態度：我不願讓我的學生出了校門後成爲一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但必須要爲自己負責；然後幫助他分析他的現狀，如果在這樣下去，會出現什麼問題。

透過幾次談話，找他的家長進行溝通。他的學習態度有了明顯的變化。不交作業的現象逐步減少，學習成績有所提高。有幾次測驗，成績竟然達到了80幾分。所以說，除了智力因素這個原因之外，一般的學生經過努力，成績應該都會提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們儘可能改掉身上的各種缺點和問題，同時學習更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學生培養成有道德的人。

三、對症下藥，因材施教。

我們在一線的老師都知道，後進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的`困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，爲了要幫助後進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關心愛護後進生，激勵後進生“想學”的願望。許多後進生的問題不在智力方面，而在於未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對後進生都要格外關心愛護，多瞭解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈願望。比如，多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取“一幫一”的活動、多發現後進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據後進生的心理特點，激發學習興趣，誘導後進生“愛學”要想後進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點對症下藥，找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣，誘導他們“愛學”。比如：課堂提問對後進生適當淺些，作業、考試成績設立進步獎等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體裏和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。在進行數學教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的爲主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元複習或總複習中加深和拓展。在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並儘可能重複一二次；在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。我在進行教學時，儘可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把複雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把後進生看來是難的知識變爲他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

4、根據後進生的學習特點，改善後進生的學習方法，使後進生由“能學”變爲“會學”。

（1）告訴後進生如何預習，因爲預習是一個學習週期的開端，也是爲聽課做好心理上的準備。

（2）引導後進生如何專心聽好每節課，告訴後進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環節解決，所以聽課是學好功課的關鍵。

（3）複習是對知識的消化和記憶，我注重後進生對聽課的反饋。

（4）作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啓發後進生能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。

除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。並收到了一定的效果。

5、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績。

（1）對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，爲學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。

（2）藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的.學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。

6、建立檔案，積累轉化經驗

如果說以上5點是爲眼前的後進生轉化工作而作出的努力的話，那麼“建立檔案，積累轉化經驗”則是爲後進生轉化工作作出的長遠打算，我從確定轉化名單一開始，在自己所任的班級中，建立《後進生轉化跟蹤檔案》，對每個後進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現、採取的措施和轉化後的表現以及學校、家庭和社會所做的工作都作較爲詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既爲把轉化實踐總結上升到理論的高度提供了依據，又爲今後的工作積累了經驗，何樂而不爲呢？

當然，後進生輔導過程中經常出現反覆，這是不可違背的客觀規律。堅定信心，科學教育，把轉化後進生作爲素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

七年級後進生轉化工作計劃4

一．選擇閱讀理解的恰當方式

後進生的閱讀水平低，速度慢與他理解的水平有密切的關係，而理解水平的着眼點是對基本概念的理解，即詞的掌握。詞彙量少，掌握不確切，沒有形成相應的認知結構，直接影響對句段的理解。在實際輔導過程中，一般來說選擇從部分到整體的方式較恰當。即從字、詞開始，到短句，再到整個複句，最後到對整篇材料的理解，這也是從形式到內容的把握，其優勢在於利用差生原來的經驗，按照循序漸進原則的要求，一步一步鞏固基礎，把握材料的內在邏輯關係。這樣，他對整篇材料就容易理解了。

選擇了從部分到整體的方式後，教師應幫助差生充分利用相關的教科書及字、詞典，先掃除字、詞障礙，掌握概念的確切涵義。再指導差生分析句子之間的聯繫，並用簡潔淺顯的實例作對比，讓差生容易理解。最後就段落意義分析進行有針對性的指導。

在這一問題上，輔導不是把詞、句重複講一遍，而是把着眼點放在對差生易見成效的部分上。後進生之間存在着個別差異，或者是對詞的理解，或者是句與句之間的聯繫。這些取決於後進生的知識經驗和認知結構，也取決於教師敏銳的觀察判斷力。

二．調動多種感官參與閱讀

閱讀過程有多種感官參與，不僅有視覺器官、聽覺器官，還有運動覺器官等。一般合理調配多種感官比單一感官作用效果好。

後進生在閱讀過程中，也利用視覺和動覺參與。但常用手指看默讀，或用鋼筆點着讀，或邊點頭邊讀，眼球一直與頭部平行移動。一篇材料讀下來，使眼睛和頭部疲勞，而閱讀速度一直上不去。

比較有效的做法是：頭部基本上保持不動，眼球隨橫行從左向右移動。逐漸鍛鍊到在從左向右移動的同時，讓眼球從上往下移動，速度就自然而然加快了。

有人習慣在閱讀時腳踩步點，並帶着一定的節奏，速度因節奏快慢而變。有人習慣於閱讀時哼小曲，速度也隨之而變化。不論學習習慣如何，教師要有計劃有目的地進行指導，使學生正確地調配幾種感官合理參與，提高閱讀速度。

三．選擇能引起後進生學習興趣的材料

研究表明，易引起讀者閱讀興趣的材料，閱讀速度比其他材料快。興趣是從直接興趣向間接興趣轉化的，所以，首先應選擇易引起差生直接興趣的材料，但需集中注意力才能達到閱讀材料的要求。最後選擇雖不感興趣，但對提高學習效果有重要性的材料。

四．引導學生保持愉快心情

葉聖陶先生說過：“認爲閱讀好像還債務，那一定讀不好，要保持着這麼一種心情，好像腹中有些飢餓的人面對着甘美膳食的時候似的，纔會有好成績”。有了愉快的心情，就會有一種積極學習的心理傾向。輔導教師應多鼓勵，把差生的焦慮水平降低到最低限度，學生在愉快的心情中，積極配合教師的要求，從而爲提高閱讀水平提供有利條件。

七年級後進生轉化工作計劃5

本學期學校開展了後進生幫扶活動，讓每位教師幫扶幾名學生，我幫扶七年級（一、二）班的十二個學生。如何幫助轉化他們，是我們每位老師所面臨的課題。爲了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：

一、基本情況分析

從這八名學生的基本情況來看，他們大體上可以分爲以下幾類情況：

學習態度存在問題：有四位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的後邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。

智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基礎較差，課上所學的基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

嚴重的偏科現象：有一位同學語文、數學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。

學習成績不穩定：有兩個同學學習態度較好，上課也認真聽課，作業完成的較認真。但是，成績不穩定，知識掌握的不夠牢固。

二、輔導措施

1、教給學習方法，提高興趣：教學內容教師要深入研究，整理教材內容，在知識的傳授與思維，能力的培養之間找到一個合適的平衡點，當學生有困惑的時候，合理分析教材，選擇哪種教法更合適。從簡單的，他們有能力接受的方法去做，提高他們的學習興趣。

2、學生分類指導，雖然每個學生都有自己的學習風格，但是在教師的指導下，每個學生感受到老師對自己的關心，從而激發學習上進心。

3、及時評價，隨時關注：建立了師生幫扶溝通的橋樑之後，就要了解學生的學習行爲，從思想、學習、行爲等多方面進行評價，而且要注意指出問題所在，循序漸進地讓生逐步讓學生接受。

總之，幫扶是一項比較複雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。