課題工作計劃合集八篇

時光飛逝，時間在慢慢推演，很快就要開展新的工作了，現在就讓我們好好地規劃一下吧。相信大家又在爲寫計劃犯愁了吧？下面是小編精心整理的課題工作計劃8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課題工作計劃 篇1

一、選題意義：

英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，隨着我國經濟社會的不斷髮展，與世界的聯繫越來越密切，英語是我國與世界聯繫的重要方式，對於英語知識的學習成爲小學階段的重要組成部分，由於受到各方面的影響，在小學階段英語的學習受到限制，小學生學習英語沒有形成正確的認識和表達英語的能力，對小學生英語能力的培養也沒有能夠引起足夠的重視。學習英語不只是學習應試的能力，更是透過學習英語達到交流的目的，將所學英語知識廣泛應用在生活當中，不僅提高英語成績，更能提高交流與表達能力，創設學英語，說英語的環境，讓每一個學生開口說英語，對於英語的學習會有很大的幫助，中國目前英語學習的環境是隻要在考試中取得好的成績就是英語比較好的學生，但是不敢開口，不敢與人交流，在英語表達方面有很大的漏洞，開發課程資源，提高英語表達能力，將會帶來更加長遠的發展和深遠的意義。

二、課題研究的內容：

如何讓小學生既能掌握英語基礎知識，又有較強的英語表達能力，首先從學生的角度出發設計課堂教學方式，透過日常的教學模式設計出有效的、可行的培養學生表達能力的教學模式，透過這種教學模式，使學生養成用英語的習慣，以此來促進英語表達能力。

三、研究目的：

透過提高學生的表達能力，使學生正確靈活的運用英語，增強學生參與課堂的能力，提高課堂教學效率並提高教師的理論水平和課堂教學水平。

四、研究措施：

1、上課前進行口語訓練，透過長期的積累，使每一個學生都開口說英語並得到鍛鍊，激發學習英語的興趣。

2、透過多種方式，情境教學，增加課堂的生動性與形象性，有利於提高學生的學習興趣，將教材內容融於情景中，激發表達的興趣，有利於知識的掌握和表達能力的培養。

3、課堂的互動也是重要方面。在課堂上，教師與學生加強互動，逐步培養學生運用所學知識進行表達的能力，讓學生從不同角度來進行思考，訓練思維的靈活性。

五、研究價值：

此課題的研究樹立全新的教學理念，有利於改變學生只學不說的英語學習現狀，切實培養學生英語表達能力，加深對教材和知識的理解，轉變教師的教學觀念，調動學生的主觀能動性，結合教材知識與生活實踐加強交流，從而提高英語方面的交流能力。

六、課題實驗效果：

1.使英語課堂的教學模式有所轉變。

2.能使英語走進學生家庭，真正的將英語和生活實際相結合，提高英語交流水平。

七、課題研究計劃：

周次日期計劃安排

第1-4周2.25-3.18用傳統的教學模式和進行教學，體驗學生的表達的能力，透過不同方式進行課堂教學，並書寫教學案例及反思。

第5-8周3.21-4.15透過教學案例，分析學生表達能力，並書寫課題論文，並比較學生表達能力的優點與不足。

第9周4.18-4.22整理課題論文、反思及總結。

第10-12周4.25-5.13採用新的教學模式，課堂上着重培養學生的表達能力，書寫教學案例並總結。

第13-15周5.16-6.3透過教學案例和創新的課堂教學模式，分析學生表達能力的進步與不足，書寫課題論文及總結。

第十六週6.6-6.10整體課題論文，總結，並校稿裝訂。

課題工作計劃 篇2

一、指導思想

以《幼兒園工作管理規程》和《幼兒教育綱要》爲指南，進一步落實《規程》、《綱要》精神，轉變觀念，正確認識遊戲是兒童的權利，是兒童的生命。課程生活化、遊戲化是全面貫徹《綱要》的需要。創造環境，尊重兒童心理髮展的外部表現，爲兒童提供必要的條件幫助其成長。同時引導教師在豐富多彩的遊戲創造實踐中，獲得更科學的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進其專業發展，更好地培養幼兒的創造潛質，爲兒童一生髮展打下良好的基礎。

二、工作目標

透過課題的實施，運用適宜的有效環境，豐富的遊戲內容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動獨立地參加遊戲活動，在遊戲活動中感受創新的樂趣。具體包括：

1、對遊戲活動感興趣，能根據自己的意願選擇遊戲主題。

2、積極參與遊戲環境的創設與遊戲材料的製作，會選擇運用相應的材料。

3、在遊戲中主動與他人交往，逐漸學會與同伴協商分配角色，會合作。

4、能主動參與遊戲評價，會解決遊戲中碰到的困難，並提出合理的建議和要求

5、提高教師的素質：透過課題研究提高實驗教師的遊戲指導水平和教科研能力。

三、工作重點

1、培訓實驗教師，組織組成員學習有關理論文獻資料。

2、制訂實驗計劃和實施方案，成立課題指導小組，分工明確，責任到人。

3、收集資料、分析現狀，撰寫調查報告分析現狀，完成調查報告。

4、進行前測，實驗班調查幼兒喜歡的遊戲種類、玩具類型、遊戲水平及發展現狀，進行分析評價。根據前測結果，初步確定幼兒園遊戲活動的教學目標體系。

5、初步確定幼兒園在遊戲活動中培養幼兒創造力的有效教學方法和途徑。

6、初步確定幼兒園遊戲活動的有效教學評價策略。

四、本階段主要研究內容

1、各階段幼兒喜歡的遊戲種類、玩具類型以及遊戲水平、發展現狀。

2、各年齡段幼兒在遊戲中創造性思維發展的特點和表現。

3、遊戲環境的創設與幼兒創造力發展的關係。

4、教師如何指導幼兒創造性地遊戲。

課題工作計劃 篇3

一、指導思想

綜合運用教育理論及各種技術，透過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，注重各種技術與學生整合，提升教育技術應用的有效性研究；堅持以問題爲切入點，以科研爲手段，以課題爲載體，透過各種途徑，採用多種手段，全面提高教師的教學素質與能力。

二、研究目標

（一）、學生方面：

1、透過學科內容與學生生活經驗聯繫的教學，使學生的書本知識學習同豐富的現實生活關聯起來，使學生運用不同生活中的社會閱歷、情感體驗去感悟書本，運用已有的知識積累去不斷建構新知識體系。

2、透過學科內容與學生生活經驗聯繫的教學，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力，並獲得快樂、成功的體驗。

3、透過學科內容與學生生活經驗聯繫的教學，使學生主動參與，樂於探索，勤於動手，讓學生在知識、技能、能力、個性、人格等方面得到和諧發展，爲學生適應發展和終身可持續發展奠定堅實的基礎。

（二）、教師方面：

1、透過課題研究，引領教師重視平時教育教學技能的實踐研究，完善技能與語文學科整合的方法。

2、透過比較發現教育教學過程中技能與學科整合時間的有效方法。

3、建立完善的教師的學習機制，開成具有科研實力的教師隊伍。

4、探索一套行之有效的學科內容教學生活化模式。

（三）、資料方面：

透過本課題的研究，初步開發具有本校特色的生活化教學課程，形成具有一定特色的研究經驗、成果。

三、研究內容

1、在新的學期，我校一如既往地進行課題研究。根據學校主課題，結合本校實際及現有成果，開展小課題研究。教師也可根據自己的實際情況開展個人課題研究，結合自己的教育教學實際，開展實驗研究工作。

2、學校定期組織教師參與課題組、教研組的活動，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啓發、促進思考、分享經驗。

3、切實從教研入手，不斷深入研究課程改革的實際問題，激勵教師把教研與教學緊密地結合起來，實現教學與教研的統一整合。靠集體的力量讓教師在課程改革中實現自身的發展。

4、課題研究作爲學校中心工作來抓，把課題研究工作與校本培訓、公開課教學、有機地結合起來，建立講求實效的集體和教研探討機制。以課堂教學案例來及時發現總結實驗中涌現出來的創新點和好經驗。

5、認真做好課題研究工作的過程中的經驗總結和材料收集，迎接上級課題研究階段檢查。

四、實施措施

1、廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進的教改經驗，以提高思想認識，借鑑他人成果，在此基礎上，結合我校的工作實踐，研究制定工作計劃。活動過程中做好活動記錄，階段性總結。期中期末透過試卷分析、反思、論文的形式體現自己的研究成果。

2、透過開展集體備課、聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啓發、促進思考、分享經驗。

3、理論和實踐相結合，將研究制定的工作計劃，貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃、有步驟地在教學工作中開展行動研究，並邊實踐邊研究，不斷總結調整。從實踐活動中發展學生的想像力和創新能。

總之，語文教學要適應現代社會對人才素質的要求，就應一切從學生實際出發，研究學生，鼓勵學生積極探索，勇於創新。培養學生敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是對學生的新發現，新創造，給予充分肯定，使學生感到自己是學習的主人。

課題工作計劃 篇4

一、指導思想

根據學校總體發展要求，結合我校教育科研發展的實際，在“自主學習、自我教育”理念的引導下，深入、紮實開展“十一五”主課題研究，夯實我校的課題研究，着力提高課堂效率，提高學校教育科研水平，進一步促進教師的專業化發展。

二、工作重點

本學期重點進行“學業評價與自主學習”的研究，並將課題研究與成果推廣結合起來，加強課題研究才能多出成果，及時推廣經驗成果才能進一步檢驗課題研究的有效性，兩者是相輔相成的。

三、具體措施

（一）紮紮實實開展課題研究

我校承擔的《課堂教學中教師指導組織學生自主學習的研究》課題在經歷了一系列實踐研究活動之後，課題研究取得了初步成效。本學期做好以下工作：

1、召開兩次課題研究會議，組織課題組成員交流課題實施情況，每次活動都作好相關記錄。

2、透過印發資料、網絡博客、座談研討、專題論文評比等途徑引導全校

教師關注學校主課題，積極參與課題研究。

3、繼續做好子課題的管理工作，不斷完善對子課題研究過程的管理。讓

子課題承擔者明確學校對子課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

4、做課題相關案例的收集、整理工作。

（二）實實在在加強常規管理。

加強對立項課題的管理。要求教師每年度圍繞主課題《課堂教學中教師指導組織學生自主學習的研究》確立自己的研究課題。每學期對課題進行總結，同時上交教育敘事、教育案例各一篇。由科研小組成員對上交材料進行歸納、梳理。

加強對課題研究活動的管理。在新學期中繼續將教研、科研、培訓融爲一體，用課題研究來指導教學實踐。進一步規範教科研活動制度，各組活動定時間，定地點，定主題，教研組長做好記錄，學期末進行檢查評比。

重視科研成果的總結與推廣。繼續按要求撰寫教學反思；認真組織校內課題總結、個案評比活動；不斷充實公濱科研室的博客。

四、工作安排

9月：

1．制定學校課題研究學期計劃；

2．召開科研小組會制定學業評價表下發各學年討論

10月：

1．實驗教師上課題研究課；

2．課題實施情況交流

11月：

1．召開課題研究中期成果總結及培訓會；

2．教師申報下一階段研究的子課題；

3．開展課堂觀察活動。

12月：

1．校級課題成果徵集評比活動；

2．編輯校教學反思集。

1月：

1．主課題研究總結會；

2．資料收交、整理；

課題工作計劃 篇5

一。研究課題：

《課堂教學中錯誤資源的利用研究》

二、研究目的：

1、透過研究和探索，不斷產出階段研究的實踐成果

2、最大限度地發揮課堂教學中錯誤資源的作用和資源優勢，進一步提高學生錯誤資源的利用率，加強錯誤資源在教學中的利用。透過《課堂教學中錯誤資源的利用研究》這個課題的研究與實驗，總結並形成有效利用課堂教學中錯誤資源的應用方法，優化課堂教學結構，提高教學效率。

3、尋找一些適合實際教育的應用方法和模式，使得學生錯誤資源在教學中得到充分利用，。

4、在課題研究的過程中，學習、提高自己，成爲研究型的教師，走專業化發展之路。

三、研究內容：

如何將學生錯誤資源與上課內容有機整合，採取什麼樣的教學行爲方式把教學中的錯誤資源運用到教學中去形成新的.教學契機。探索有效利用課堂教學中錯誤資源的教學方法，把課題研究工作與常規教學進行有機整合。

四、研究措施：

1、進一步明確本學期的具體任務和研究步驟，有條不紊的開展課題研究工作。

2、深入系統地學習課題研究的理論，提高自身的理論水平。

3、遵循教育規律，注意目標與現實的梯度銜接，有步驟地開展科學研究和實踐探索，透過研究和探索，不斷產出階段研究與實踐成果，並不斷完善設計，從理論和實踐的結合上，最終實現設計目標。

4、以課題工作爲指導，緊密結合本班的教學任務，針對問題搞好課題研究，結合實際有意識地開展實驗。定期進行工作總結。

5、積極參加學校教學教研活動，力爭上好一節研究課，撰寫出相關論文和結題報告。四、具體工作安排：

五。具體安排：

三月份

1、制定好個人課題研究計劃。

2、更新博客內容，利用的博客向課題組教師學習。

3、認真準備課題實驗課。

四月份

1、認真鑽研有關《課堂教學中錯誤資源的利用研究》的理論知識。提高研究水平。

2、充實"教師博客"的內容。

3、繼續完善課題實驗課。

五月份

1、參加課題組會議，彙報研究中遇到的問題及研究方向。

2、及時撰寫研究材料，上傳到教師博客。

3、上好課題實驗課。及時課後反思。

六月份

1、繼續參加聽課、評課活動。

2、做好個人階段性總結工作。

3、進行課題總結，撰寫研究論文和課題結題報告。並上傳到相關網站和個人博客。

課題工作計劃 篇6

研究課題：小學語文教學中學生交流與合作習慣的養成的研究本學期我們學校開展了以“小學課堂教學有效組織形式研究”爲課題的教研活動，爲了探索在語文學科課堂教學中培養學生交流與合作能力的途徑和方法。真正做到向課堂教學要質量，本學期特制定個人課題研究計劃：

一、研究目的：

（1）探索在語文學科課堂教學中培養學生交流與合作能力的途徑和方法。在語文學科教學中給予學生更多交流與合作的機會，激發學生交流與合作的慾望與熱情，讓學生要交流要合作，從而養成良好的交流與合作的習慣。

（2）在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成爲學習型的教師，走教師專業化發展之路。

二、課題研究的主要內容：

小學語文教學中學生交流與合作習慣的養成的研究

三、研究措施：

1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。儘可能多地與同行們交流探討。

3、聯繫實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細緻地調查分析。

4、實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

四、工作安排：

三月份：

（1）學習課題組課題總方案。

（2）學習課題組子課題計劃，明確研究內容。

（3）制定個人課題研究計劃。

四月份：

1）積極參與課題組開展的專題研討課。

（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

（4）積極參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。

五月份：

（1）積極參與課題組開展的專題研討課。

（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

六月份：

（1）撰寫個人子課題總結，並及時與課題組成員交流。

（2）撰寫心得體會和課題研究論文，交流課題論文。

（3）整理個人子課題研究資料。

課題工作計劃 篇7

一、指導思想：

所謂“小學生成長袋”，就是儲存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發現。孩子許多方面的發展，把它儲存起來告訴孩子和孩子的父母，並且因勢利導，促其主動發展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發揮好評價的發展功能。建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載着自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。我校爲了引導學生自我設計、自我調節、自我發展，並促進師生間、家校間的長效而良性的互動，創建和實施《學生成長記錄袋》。

二、工作目標：

1、透過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。

2、透過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關係，使教師成爲學生的朋友。

三、工作措施：

（一）成立總課題領導小組，提高工作實效。

爲加強管理，學校成立“學生成長袋建立探索”管理領導小組：

1.廟崗小學課題研究領導組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

成 員：黃友爲、胡忠業、周玉平、戴本燕、陳明梅、楊維玉、楊維紅、龐傳芹、史傳華、甄長蘭、郭玉明、樊傳聖、楊俊田、閆興春、甄茂芬、裴習芬、水懷玉

2.課題研究管理組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

成 員：黃友爲、胡忠業、周玉平、戴本燕

3.課題研究業務組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

成 員：黃友爲、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田

學校領導小組在充分學習和調研的基礎上，結合本校的實際情況，制定學校課題研究工作的整體規劃和階段性的計劃，並組織實施。各塊負責人在開學初要擬定出詳細的工作計劃，上交總課題組。

（二）研究內容—“小學生成長檔案袋”的構成：

1、基本情況：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長工作單位、職務、興趣愛好、身體、經濟狀況、教師的變動及簡介等。

2、學初計劃：

學生對學好各門功課、發展自己的個性所做的設想，量化與模糊要相結合，要特別重視個性化課程的學習。教師和家長都要做好指導，考慮到學生的最近發展區，幫助學生制定出切實可行的學初計劃，一年級的學生剛入學。對學初計劃認識不清。這樣由家長和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。

3、各種成績：

此項可先按學科分類，然後在按照比賽的級別分類，級別包括班級比賽、學校比賽、社區、局級以上比賽。要充分重視班級內部的比賽，比賽內容：運動會、徵文、小製作、小發明、

4、進步足跡：

能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生儘量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生的畫、字、小製作、小發明、照片、小報、優秀作業、優秀作文、獲獎證書複印件、單元試卷、期末試卷、古詩詞背誦記載等。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數不限。

5、評價：

對學生評價需是記實性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行爲的學生評價也可適當的使用嚴厲的語氣，對剛入學的學生可用貼星或發放小紅花，金蘋果的形式。要重視學生的興趣、情感、態度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣，可分爲自評、教師評及組員評、家長評。最好要有創意。

2. 下學期奮鬥目標（希望）

教導處

班主任

課題工作計劃 篇8

研究課題：《讀思結合引導學生有效閱讀》

本學期我們學校開展了以“小學課堂教學有效組織形式研究”爲課題的教研活動，爲了提高自己課堂教學中的實效性，真正做到向課堂教學要質量，本學期特制定個人課題研究計劃：

一、指導思想：

當前閱讀教學中普遍重視了讀的問題，學生基本上在課堂上讀了起來，聽到了琅琅的書聲。但閱讀教學容易停留在較淺的層次上。閱讀教學時教師有讀無導，學生有讀無效，從理論上講，多讀確實有利於語言的積累、感悟和理解，但多數絕不是一遍又一遍不加思考的讀，也絕不是排斥教師應有的引導、指導和講解的讀。宋代學者朱熹提出的“熟讀深思”符合閱讀規律。“讀而不思則罔”有些深奧的課文，如果離開教師適當的引導和精講，不要說讀幾遍，就是讀一百遍也搞不懂。我們要把握好閱讀教學中的度，要有辯證的觀點，而不是盲目地讀、讀、讀。閱讀教學出現效果不明顯的狀況，從實踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高缺乏朗讀指導的方法，因此只能在一個層面上讀，不能讓學生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。

二、研究目的：

在閱讀教學中有效引導學生讀思結合，讀導結合，教給方法；力求提高閱讀教學的實效性，使學生在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。

三、研究內容：

閱讀教學是語文教育的重心，培養學生對文章的整體感知能力，加強學生在閱讀中的創造性思維訓練，使之有效地提高閱讀效率，關鍵在於讀思結合的實踐。在此基礎上，透過對重點問題的評析與討論，訓練學生形象與邏輯思維，促進其自主閱讀能力的提高，讓學生在健康良好的氛圍中發表自己的見解，逐步形成自己獨立的思考問題與解決問題的方法論。讀，是獲得素材的重要手段，值得在教學實踐中摸索其潛在規律；思，是閱讀的靈魂，是學生從語言、表達技巧、文章結構等方面吸取營養的必備武器。

四、研究方法：

在整個語文教學過程中，讀是基礎。語文教師不僅要重視讀，而且要研究讀的指導，力求做到：指導不理性化、抽象化；重情感及變化的整體把握；不僅把讀作爲理解內容的手段，而且把讀和品詞品句、揣摩表達作用、學習表達方法結合起來。總之要做到讀思結合。首先，關注“對話”中的提示語及標點符號，讀出表情和語氣來。

“對話”中的提示語往往提示了說話人的表情、動作及說話時的語氣、語速等，因此讀好對話不能忽略了提示語，還包括標點符號，他們都會提示我們該怎樣朗讀好人物的對話。

其次，引導學生體會感悟，讀出各自的感受。

個性化的閱讀是學生讀出自己獨特理解與感悟的閱讀。課堂上應沒有諸如“該用什麼感情讀？哪裏停頓？哪兒該讀重音？”的話語，而是讓學生根據各自的感受來朗讀，充分尊重學生的個性發展。我們鼓勵學生在讀中悟情，讀中傳情，讀出自己獨特的體驗與感受。

五、研究階段步驟：

3月份：

（1）學習課題組課題總方案。

（2）學習課題組子課題計劃，明確研究內容。

（3）制定個人課題研究計劃。

4月份：

（1）積極參與課題組開展的專題研討課。

（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

（5）學習課題理論專題講座，做好筆記。

5月份：

（1）透過課堂教學，嘗試新的教學方法。

（2）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

6月份：

（1）參加課題組進行的課題研討課。及時上傳材料，豐富博客內容。

（2）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等。

（4）撰寫個人課題小結，並參加校課題小結交流。

（5）撰寫課題研究論文，交流課題論文。