幼兒圓園觀察日記

觀察，是指細察事物的現象、動向；考查或調查；小編爲你整理了幼兒圓園觀察日記，但願對你有參考作用哈。

篇一：幼兒園觀察日記

午覺時孩子們都要把鞋脫掉擺好，然後上牀睡覺。玲玲在每次睡覺時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一個西一個，有時把襪子脫了亂塞。由於她習慣了我每天的批評、訓斥，所以也總是不見效。

今天我又看見玲玲把鞋子亂脫，於是我非常生氣地走過去，習慣性地想朝她發火，可忽然間我改變了主意，非常輕聲地問她：“玲玲，鞋子脫了要做什麼？” 玲玲爽快的回答：“放好鞋子”。我接着說：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺，那麼你知道它們睡在哪裏嗎？”讓她回答後，我接着說：“兩隻鞋子是好朋友，它們喜歡一起睡在牀底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎？”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩隻鞋放在一起，擺整齊。這時，她非常快的動手把鞋子放在牀下面擺好了。我連忙誇他說：“玲玲真能幹，我一說就會了！”

幼兒期是孩子行爲習慣形成的關健時期，我們要改變以前的教育方式，把批評訓斥改成鼓勵教育。不誇大孩子的缺點，多發現孩子的優點。當她表現好的時候，要及時表揚，讓孩子首先感覺到老師對她的喜愛，然後才能從心理上接受教育。玲玲現在比以前好多了，雖然還不能非常快入睡，但是她亂丟鞋襪的習慣改進了非常多，只要堅持下去，相信一定會改正好的。

篇二：幼兒園觀察日記

這是我被調到學前一班的第一個月，這一個月對我來說是比較辛苦的一個月。我需要重新適應在學前班的生活，要重新和孩子們打交道，還要儘快調整並適應學前班和大班的差異。

初到學前班，第一個感覺就是學前班的孩子比起大班的孩子來更活躍。尤其是班上來新老師的時候，孩子往往格外興奮，因此剛開始的'時候，我幾乎組織不下來一堂教學活動，紀律特別亂，常常是需要班主任老師幫我組織紀律。幼兒園觀察日記

對孩子們來說，我的到來是一個新的刺激，這樣的刺激讓他們興奮，讓他們無法安靜下來，他們總是在討論着與我有關的一切。比如，和她們在一起時，總有孩子問我，老師你爲什麼會來我們班？老師，你是哪個班的？老師，你今年幾歲了？老師，我看着你像個回族的，等等。

每次上完課，我都有一種挫敗感，孩子們的興奮讓我的活動沒辦法組織下去，一節課下來，我覺得什麼都沒講，反而讓自己感覺非常累。只有少數的孩子在聽我說話，其他的孩子各自在幹自己的事情，有的在和旁邊的小朋友玩，有的低着頭在自己擺弄衣服，有幾個特別調皮的孩子甚至跑到前面，給我做鬼臉，惹得其他的孩子哈哈大笑，局面更難控制，但我還是得硬着頭皮講完課。所以每次講完課，我都覺得非常難過，我要摸索着怎麼上好一堂課，還要調整上課的方式，可是孩子們的調皮卻讓我覺得壓力好大，好無助，不知道該怎麼繼續。但是我知道，我需要時間和這些孩子磨合，我們需要時間彼此瞭解。

班主任老師上課的時候，我就在一旁看着孩子們，看着那一張張純真的笑臉，只是一瞬間，覺得他們那麼可愛，也從來沒有一刻有一種那麼想要用心瞭解他們，想要和他們在一起的想法。看着他們調皮，甚至覺得調皮是他們的專利，看着他們認真地煞有其事地聽着老師說的話，眼睛眨巴眨巴，那麼投入，我卻又在想，是否他們真的能理解老師說的話。

孩子的世界單純而美麗，那麼令人嚮往。我想只要努力，我們會相處的非常好的。

篇三：幼兒園小班觀察記錄

最近這段時間天氣不好，經常從一早開始就飄着濛濛細雨。爲了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間裏，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順着她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發此刻謝子諾的奶奶在操場上拖着謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最後拗但是奶奶，老大不情願地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑着說：她硬要在那裏玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬於我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店裏忙生意，謝子諾經常也只能和爺爺奶奶一齊在店裏玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘—惑。從孩子的種種表現來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我瞭解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中，思考到幼兒人數較多，最後分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的週末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在遊戲中成長。沒有遊戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的羣衆教學活動往往非常難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內在驅力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發其思維，能讓幼兒更好地發展。