小學生寫人作文指導及範文

第一稿

我們班的“睡神”

我們班的同學，我們班有一個特別的人，他在教室右下邊，他的特點：打籃球、聽音樂等，他最大的特點：無論什麼場合，都會睡覺。

記得，有一次上課鈴，剛響，他就開始睡覺，過還沒有十分鐘，他就被老師逮到了，老師上去湊他一頓，踹幾腳，捅幾拳，然後，他站起來，過了幾分鐘，聽着聽着又睡着了，老師過去說了一句，說：他整天就知道睡覺，通稱“睡神”。他覺得有點不好意思，就聽了八分鐘，又睡着了，不管老師大吼大叫，他都冷漠地睡着，下課鈴響了，他跑出教室，出去玩。

他就是這樣一個人，上課鈴響表示到了晚上，開始睡覺，下課鈴響表示起牀了，真不愧是“睡神”。

名師講評

優點：

1.能抓住人物特徵進行記敘。文章要描繪的人物具有非常能睡覺的特點，所以老師管他叫“睡神”。這個詞語用的非常好，一下寫出了文中人物的特徵。

2.能用具體的事件表現人物的特徵。文章透過描寫他上課睡覺的情態將“睡神”的特徵表現出來。特別是上課時站着睡覺的情景更能體現此特徵，這個情節很好，應該是文章的一大亮點。

3.首尾照應，結構完整。文章開頭交待出他的特點，結尾進行總結概括，歸納出“睡神”的特徵。前後照應，使得文章結構緊湊。

缺點：

1.文題爲“一個人”，太單調，沒有吸引力。

2.語言重複，有一些是廢話。如文章開頭的幾句話在意思上就有些重複，可適當刪減。

3.敘事過於簡單。文中寫“睡神”睡覺的情節太簡單，不能給人留下深刻印象。

4.文中描寫的老師在對待學生時態度太粗暴，影響了老師美好的形象，可以換一種角度寫。

修改建議：

1.文章的題目可換成一個能夠帶有文中人物鮮明的特徵的詞語，如文中寫出了人們管他叫“睡神”，擬題時可結合這個詞語進行構思。

2.第一段的內容可以中心組合，刪去重複的詞語，刪掉與人物特徵沒有關係的句子，緊緊圍繞愛睡覺這個特徵來寫。

3.文中寫“睡神”睡覺的情節太簡單，爲了更加形象生動地把人物的特徵表現出來，我們可以這樣想：他上課愛睡覺都表現在哪些方面？睡覺時的具體表現：睡姿、情態、動作等。面對這種情況老師和同學們有什麼反應？這樣，既有正面描寫，又有側面描寫，文章的內容就具體生動了。

4.文中老師的態度太粗暴，我們可以換一種寫法，如老師是如何耐心地對他進行教育，而不是簡單粗暴地打罵。這樣老師的形象就美好了。

第二稿：

我們班的“睡神”

我們班有一個很特別的同學，他最大特點就是愛睡覺，無論老師聲音多大，上課多麼熱鬧，他都不會醒來。

記得，上語文課，上課剛響，老師說講12課，老師在黑板上寫生字，寫着寫着就停了，轉過身，全神貫注地瞅着下面某一個人，大家都轉身一看，看見某某在睡覺，老師走過去，輕輕地拍了一下桌子，他一動不動，老師加重一點。又拍了拍，他沒有什麼動靜，老師又加重了一點，拍了拍桌子，他醒了。老師說了一句：“別睡覺了，好好聽講。”老師繼續講，過了五分鐘，老師又停下了，大家都明白了睡神在睡覺。老師匆匆走過去，重力拍了一下桌子，他醒了揉揉眼，老師生氣地說：“站起來！”老師繼續講，過了十分鐘，他又睡了。老師又停下來，走過去，大家一起哈哈大笑起來，大家都說“站着還能睡，太牛了。”老師問了他一個問題，12課主要講了什麼內容，他東瞅瞅，西問問，還是不會。

他就是這樣一個人，上課睡覺，下課活蹦亂跳，難怪同學們稱他爲“睡神”。

名師講評

修改好的第二稿有了明顯地提高。

優點：

在語言上精煉了，修改後的文章那些重複的話沒有了。特別是在人物描寫上注重運用一些修飾詞語，使人物形象凸顯出來。老師的行爲也變得人性了許多。老師的提問，增加了文章內容的具體性，使敘事過程更加符合寫作的'要求。

不足：

1.老師面對學生愛睡覺的做法過去單調，缺乏教育性和啓發性，這種簡單地做法不會有什麼成效，

2.“睡神”在課堂上的表現還很不明顯，也就是說作者刻畫的主人公的形象還不夠生動，

修改建議：

1.可將老師的做法在修改一下，比如面對睡神老師採取的方法要有所變化，不能自始至終都是拍桌子，想想還有什麼方法？

2.睡神在課堂上睡覺的情態是怎樣的，如睡起來呼嚕打得很響，不論別人怎麼說都睡得香甜。此外可以透過描寫同學們對他的反應，來進一步反映睡神的睡覺能力。

第三稿：

我們班的“睡神”

我們班有一個很特別的同學，他最大的特點：上課愛睡覺。無論老師講課聲音有多大，課堂上同學們的討論有多麼熱鬧，他都會旁若無人地安然入睡。

記得一次語文課上，老師剛在黑板上寫完要講的課文題目，轉身說，王強，你把課文讀一遍。過了半天沒有反應。老師走過去，到近前一看，原來王強用書擋住自己的臉，早在那裏睡着了。老師用書敲了一下桌子，“王強，怎麼了？”過了好半天，王強才擡起頭來，“打盹了。”“站起來把課文讀一遍就不打盹了。”他磨磨蹭蹭地站起來，結結巴巴地讀着課文，不時地引來同學們的笑聲。

開始分小組討論，老師繞過來的時候，發現王強又睡着了，老師輕輕地拍了一下桌子，他一動不動，加重拍了幾下，他仍然沒有反應，無奈，只好拍了一下他的後背，“醒醒，

看外邊的雨多大！”他慢騰騰地擡起頭，揉揉眼，然後兩隻胳膊向後張開，嘴裏“啊”的一聲，伸了一個大大的懶腰，不停地嘟噥着“困死了!困死了！”同學們見狀不禁哈哈大笑起來。老師只好說：“這樣吧，你站着聽一會兒，就不會犯困了。”

大約過了10幾分鐘，老師正在總結這節課的教學內容，“王強，你說說這篇課文的主題是什麼？”沒有反應，同學們都隨着老師的目光轉過身去，奇蹟發生了：只見王強在那兒站着，睜着眼睛，一動不動，嘴裏傳出了呼嚕聲。一時間，同學們鬨堂大笑。，大家議論紛紛：“王強站着都能睡着了，太牛了！”“他可以稱得上是睡神了。”

他就是這樣一個人，上課鈴一響，好像條件反射似的，睡意就來了，難怪大家稱他“睡神。”

名師講評

本文最大的特點是善於抓住人物的特徵，透過運用人物的神態、語言、動作等描寫方法，栩栩如生地刻畫出一個上課喜歡睡覺的學生形象，是人如臨其境，如見其人。語言風趣幽默，讓人忍俊不禁。首尾呼應，中心明確，結構完整。