突出人物性格作文

生44：（小組一：周紫荊、舒雨橋兩同學分角色朗讀所找片斷，突出人物性格的作文。）

爸：“這一次英語考砸了吧！？”

我：“嗯！”

爸：“老子的話，你總是不聽。你說你看小說，你學到了什麼？——啊！記一兩個好詞，你記得住嗎？憑你那蠢豬腦袋，釘子都釘不進！”

“你說別人還有腔有調，叫妹妹別看，她還沒到那個程度。你也不看看你自己有什麼資格來說別人！你英語不中，中考英語得雞蛋，你參加中考有什麼意義？”

“作爲學生，只要把書上的學好就可以了，你總自以爲是，自認爲了不起，你還好高騖遠！我覺得你沒有什麼希望！”

這段對話表現出爸爸粗暴的性格特點，對孩子的教育方法過於簡單。

生45：（小組二：周境瑩有表情地朗讀。）

爸爸每次回家都勸媽媽：“這樣的活兒，又髒又臭又累的，我不在家，你就出錢僱個人幹好啦。”可媽媽卻說：“我就是這個命兒，沒那麼金貴。再說了，咱們掙錢多不容易，得掂量着花，我能幹的，幹啥僱別人幹？”

從這段話中可以看出媽媽是一個非常節儉的人，是一個很會持家的好媽媽。同時也可以看出爸爸很愛護媽媽。

生46：（小組三：許偉傑朗讀。）

我警告他說：“以後不許隨便動我的東西！”沒想到，他聽了不但不生氣，反而說：“你比我哪兒都強，就在外號上比我少了一個‘淘’字。”比小淘氣鬼少了一個“淘”字？那我不成“小氣鬼”了嗎？這個“小淘氣鬼”，也不知是誰教他這麼說的！

這段語言描寫表現了人物幽默、機智和活潑的性格。

生47：（小組四：李小曼、陳思雨、張弛分角色朗讀。）

“唉，老師你就給我調調吧，我坐那兒不但看不清黑板上的字，而且就我這個頭，前邊的人若直直腰，我就只有看他的後腦勺了，中學生作文《突出人物性格的作文》。”我幾乎哀求似的第三次向班主任提出給我調座位的請求。“看不清配眼鏡，前邊的人把你擋住了，你就不會向兩邊歪歪頭？”聽完了班主任的回答，我的`心一下子又涼了，看來這次又沒戲了。但我仍想再努力一次：“我配了眼鏡，但離黑板太遠，上晚自習光線一暗就又看不清了。”“看不清是你眼鏡質量問題，你爲啥不向消費者協會投訴呢？”“不會是質量問題吧，我驗了三次光，結果都一樣，最後一次還是電腦驗光。”“什麼電腦驗光不電腦驗光的，電腦驗光也有假的。”聽完此言，我還想爭辯，但班主任已顯出不耐煩：“別再多說了，讓你坐到第七排夠照顧你呢，再有不滿，讓你坐到牆角去！”

這段對話可體現出這位班主任是威嚴的人，但對學生很刻薄，一點都不體諒學生，不從學生的角度考慮問題。

師：她們的發言都很精彩，讓我們用掌聲向她們表示鼓勵和感謝。由這些我們可以知道，語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫、圍繞個性寫、貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。（點擊出示以上文字。）

（ 課件展示：說心理：出示話題“兩個孩子爲了探險，深入山洞，卻迷了路，在這困難時刻，猜想他們可能有的心理活動。注意，一個孩子性格比較樂觀，叫陽陽；一個比較悲觀，叫唯唯。”）

師：假設你們就是文中的兩個人，你在這種情況下，會有怎樣的想法？一至七小組的同學假設自己是陽陽，七至十四小組的同學假設自己是唯唯。好，請你們拿出筆和草稿紙寫一寫。寫完後大家再全班交流。

（寫陽陽的）：

生48：呵呵！咱們在山洞裏還可以去學學遠古時代的山頂洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的嗎？

生49：面帶微笑，嘴裏還哼着山歌，好像很開心的樣子：沒事的，總會走出去的，總會有人來救我們的，如果走不出去那就在這兒安居樂業吧！

生50：陽陽摸了摸頭，心想：天不會永遠都下雨的，總有晴的時候，所以不能沮喪，總有走出去的時候。

生51：一陣冷風吹來，山洞越發的昏暗，讓人感到害怕，可陽陽卻想：“這下可有點像小說中的鬼故事場面了，我要把你給識破了。”陽陽咧開嘴笑了笑。

生52：真有趣！我從來都沒有來過這裏，還真新鮮。我倒要看看這山中有什麼新奇的奧妙可以探討。

生53：山洞裏，清澈的泉水滴在石頭上，發出“叮叮咚咚”的響聲，好像是說：“陽陽，別灰心喪氣，一定能走出去的，加油！”

（寫唯唯的）：

生54：啊！蒼天呀！你就可憐可憐我吧，南無阿咪駝佛，我會感謝你的，我好像看見前面就是黃泉路，我可不想走上去呀，老天爺呀！你行行好吧！給我一條逃生的出路吧！

生55：山洞裏黑乎乎的，如果有老虎怎麼辦？如果有獅子怎麼辦？如果有鬼怎麼辦？上帝啊！觀音菩薩啊，保佑我啊，求求你們呀，我以後再也不探險了！

生56：我不停地摸着口袋，把手伸進去又把手拿出來，又把手伸進去，把手拿出來。反覆重複着這個動作，腿哆嗦個不停，嘴脣也微微顫動着，心想：“怎麼辦啊，我到底該往哪走，這裏不會有狼吧，我會不會死在這裏啊，媽——，爸——，我迷路了，怎麼辦呀！”

師：同學們的表現真棒，讓我們再一次地把掌聲送給他們。給大家一個小提示：心理描寫不要寫得過於含蓄，過於抽象化，而應做到細緻真實。