關於教師作文合集8篇

在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編爲大家整理的教師作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

教師作文 篇1

一副眼鏡不偏不倚地架在一張瓜子臉上，犀利的目光透過鏡片，威嚴地掃視着我們。嘴脣抿着，那張臉因爲極度憤怒而扭曲着。同學們都鴉雀無聲地坐在自己的位置上，低着頭。終於，有人坐不住了，不安地左右扭動起來，還嘰嘰咕咕地交談起來。

“你們能不能安分點。成天嘰嘰喳喳地說也不嫌累。”一聲怒喝雖打斷了他們的竊竊私語，卻引來了一場冰雹的降臨。聽到這裏，我偷瞄了同桌一眼，她緊皺着眉頭，閉着眼睛。“給我坐好了！這節課，你們給我規矩點！好好想一想自己這一週周的表現好不好，做了什麼事，該不該做！”老師的臉上，因爲怒氣而紅着。我們靜默了，想一想自己這一週表現確實不好，連續有四起打架事件，每節課回班後無止境地說話，老師來了，才安靜些。老師又語重心長地說道：“你們是學生，學習是你們最重要的，不要在吃喝玩樂上與人攀比，如果學習上能有攀比勁你們個個都能學得好。”

上課了，老師在黑板上寫字，不知怎的，老師的玻璃杯倒了下去，同桌悄悄地對我耳語：“老師的杯子摔在地上，一定打碎了。”老師反應極其敏捷，在杯子離地面大約一寸的地方，老師一個箭步衝了上去，大約一釐米的地方，把這個想“自殺”的杯子挽救了回來。老師把杯子安然無恙地放在窗臺上，轉過身來“怎麼樣？我厲害吧？”老師笑着問。“厲害！”我們異口同聲地回答，這時，我注意到老師臉上又是紅色的了，那望向我們的目光裏多了幾絲笑意。老師笑起來真美啊！

期中考試後，同學們學習的勁頭足了，老師自然更高興，做練習五時，老師說：“這單元同學們學習得非常好，希望這節課，大家加把勁，我們落在其他班後了。”說罷，就帶着我們開始上了課。一節課上完了，老師高興地說：“這節課你們非常棒，完全超乎我意料了，四十分鐘，你們做了十二道題，你們真棒。”受表揚的滋味與批評的滋味真是天壤之別呀！

我的老師真是個百變教師呀！

教師作文 篇2

經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高;不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單一因素決定的。教師的知識水平、教學能力、氣質性情、品德修養等綜合素質共同融鑄成的人格魅力，是教師受到學生歡迎、容納、愛戴的主要來源。教育心理學表明，教師對學生的影響是巨大的，從幼兒園小朋友到大學生都有模仿教師行爲的傾向。教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動。這就要求教師在工作和生活中，必須率先垂範，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學生。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師的言行示範往往比口頭教育更有說服力。富有人格魅力的教師有助於學生學業的發展，情感的優化和道德的昇華。

但是，在我們的身邊，也不乏這樣的教師，他們不拘小節，不太注意自己的言行，忽略了生活和工作中“細微之處”，在一些事情上不能給學生起到示範作用。個別叫似乎甚至做出挫傷學生自信心、辱罵學生、體罰學生的行爲。每每親眼目睹這大煞風景的“細節”，我心中總會涌起一股酸澀，一份擔憂。“師範無小事”，在教育這方神聖的領域裏，身爲教師就應該具備良好的行爲規範。教師良好的人文素質往往潛移默化地影響着孩子們的一生。法國十八世紀思想家盧梭在《愛彌兒》一書中曾多次提到：“真正的教育不在於口訓而在於實行。”教師的身體力行，不但能樹立了自身的威信，更能給學生作出表率，真正履行了“知識引路人，品德示範者”的職責。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明瞭，最有效的教育方法。”教師的人格，蘊涵着社會的道德規範和社會主義精神文明的要求，體現着教師這一職業獨有的魅力。這種人格化教育對青少年的影響深刻而久遠。

中央電視臺節目主持人白巖鬆曾談到這樣一件事。有一年秋天北大新學期開學，一位外地來的年輕學子揹着大包小包走進了校園，他看見一位老人走過來，就迎上去說：“您能幫我看一下行李嗎?”老人爽快地答應了。那位學子就得以輕裝地去辦理各種入學手續。過了一個多小時，年輕人回來看見老人仍在原地看着他的行李，不禁大爲感動。開學典禮上，當主持人介紹在主席臺就座的各位領導時，年輕人才驚訝地發現，那天給自己看行李的老人竟然就是著名學者、北京大學副校長季羨林老先生。年輕人在強烈的震撼中想到了這樣一句話：人格，纔是最高的學府。由此可見，教師的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學生以撼人心魄的衝擊，甚至影響學生的一生。

教師這一職業面對的是一個個正在成長的生命個體，這就決定了教師很多時候無法將工作和生活嚴格區分開來。教師日常生活中的一言一行都滲透着自己獨有的人格特徵。人格幾乎無法學習，只能理解、激發和感染。所以，教師必須加強自身修養，提升自己的專業智慧，用善良和慈愛去感染學生，用信任和寬容去扶持學生，用執着與敬業去示範學生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。

教師作文 篇3

近一段我品讀了讀過《教師人文讀本》一書。

其中海倫凱勒著的《假如給我三天光明》一文深深地打動了我。海倫凱勒的堅強、奮鬥、樂觀與勇氣深深敬佩。海倫凱勒出生在美國，在一歲半時，一場重病奪去了她的聽力和視力，接着又喪失語言表達能力。從此小小的海倫凱勒變得暴躁、任性和孤獨。直到七歲，她在充滿愛心與耐心、曾經接近失明、當時只有20歲的莎莉文老師費盡心思的引導下，走出了黑暗與孤寂，感受到了語言的神祕，領悟出了知識的神奇。從此，海倫凱勒求知若渴，憑着自己驚人的毅力，在莎莉文老師的教育和幫助下，以優等的成績完成了哈佛大學四年的學習，成爲人類歷史上第一位獲得文學學士的盲聾人。

《假如給我三天光明》主要講述了海倫凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個月光明與聲音，在安妮·莎利及其他老師的幫助關愛下，在親朋好友的成全中，海倫克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業，以優異的成績獲得了學士學位。她始終致力於殘疾人事業，四處募捐用以改善殘疾人的生活環境，併爲他們創造受教育的機會。她曾周遊世界各地，爲殘疾人加油鼓勁。最終成爲一名傑出的慈善家、演講家、教育家。 她的世界只有無光、無聲、無語的孤獨歲月。但她卻頑強地認爲假如給我三天光明——第一天：我要透過“靈魂之窗“看到那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚與心懷感動的人們。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動人奇蹟。第三天：我將在當前的日常生活中度過，到爲生活而奔忙的人們經常去的地方去體驗他們的快樂、憂傷、感動與善。的確，我們太幸運了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學習環境、優秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發學習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以傑出的成就顯示生命的價值！

我有《教師人文讀本》一書做我的良師益友，相信我以後的日子會過得更充實。

教師作文 篇4

“站着說一遍，勝過坐着說十遍啊！”每當陳老師的這句口頭禪在我耳邊響起，我總是信心倍增，讓我從一個膽怯內向的“沉默羔羊”變爲自信大膽的“發言明星”。

記得有一次語文課上，陳老師提出了一個問題：“誰能用簡潔的語言概括出這段話的意思？”天哪！概括段意可是我的“軟肋”啊！老天爺呀老天爺，你能借我一件隱身衣讓我隱形嗎？我趕忙用書遮住臉，身子往下縮了縮，活像一隻“縮頭烏龜”。我用眼睛的餘光往兩側瞟了瞟，發現有的同學也被嚇得六神無主，是我的“翻版”；有的同學遲疑地舉起了手；有的同學剛舉起手，片刻又放下了；但更多的同學如雨後春筍般“唰”地把手舉得高高的。看到這情景，我不禁悄悄鬆了口氣，就像落水的人抓住了救生圈；又像墜崖的人抓住了一根救命稻草，我心存着僥倖。正在我左右張望，心裏直犯嘀咕的時候，老師“點將”了：“毛棟文，請你來回答一下這個問題。”剎那間，我的心“咯噔”了一下，彷彿提到了嗓子眼兒，恍如“十五個吊桶打水——七上八下”。我忐忑不安、慢吞吞地站了起來，漲紅着臉不知該怎麼回答。這時，老師慢慢向我走來，我心想：這下慘了，要挨老師的“暴風驟雨”了，哎，真倒黴！誰知，老師拍了拍我的肩膀，又摸了摸我的頭，和藹可親地說道：“你既不要害怕，也不要緊張，就算答錯了，我也不會責怪你的。你要知道‘站着說一遍，勝過坐着說十遍’啊！”聽了老師的話，我頓時信心倍增，一股暖流在我的心頭盪漾。我努力讓自己冷靜下來，仔細地思考，大聲地說出了答案。一陣熱烈的掌聲在我耳邊響起。

下課了，我美滋滋地踱出教室。藍藍的天空中白雲悠悠地隨風飄動，小鳥兒在枝頭歡快地唱着動聽的歌兒，好像在爲我慶祝。我只顧着高興，結果撞上了迎面而來的陳老師，陳老師笑眯眯地說：“你要記住‘站着說一遍’……”“勝過坐着說十遍！”我和周圍的同學隨即附和起來。嗬，這下老師的口頭禪也成了我們大家共同的口頭禪了！

每當有問題不敢回答，老師的那句口頭禪“站着說一遍，勝過坐着說十遍”就派上了大用場。老師的口頭禪讓我上課積極發言；老師的口頭禪讓我自信滿滿；老師的口頭禪讓我的生活變得絢麗多彩！

教師作文 篇5

每一個人都擁有自己的夢想，有的人的夢想很偉大，有的人的夢想很微不足道，我的夢想就是那微不足道的，雖然呢，很簡單，但還得付出自己的努力。我的夢想也是當一名普普通通的人民教師，教出一批值得優秀的中國子孫，讓他們懂得報國，懂得知恩圖報，懂得孝順自己的.父母，懂得尊敬他人……讓他們在祖國的大地上發揚光大，讓他們在祖國的大地上創建美好的未來。

我的夢想是多麼的微不足道，但夢想不可怕，可怕的是我在半路上放棄它。當教師雖然辛苦了一些，因爲每天都要面對多則五六十多個人，少則40多個人，有可能你還會教兩個班級，甚至更多，每天要批改幾十本作業，有的時候還要批改試卷。也有可能會被上級調去的一個人生地不熟的一個學校。但這並不阻礙我當教師的這種夢想。我覺得當教師是很偉大的，是值得尊敬的，你想想，你們的教師爲了你們，操碎了多少心，熬了多少夜，就爲了提高你們的成績，就爲了你們的安全，你難道不應該感激你的教師嗎？

當然，這並不代表所有的教師都是好的，也有一些不好的教師，把那些不好的老師不代表所有的老師都是差的，我們不能憑一個人去取決所有的人。

我希望，我們大家都可以把教師這個名稱記在心中，我們每一個人生來都是平凡的，生來就沒有偉大的人，但我們可以去改變我們自己的命運，教師也都是一樣的，他們從一個普通人慢慢的變成了一個人民教師，可見他們付出了多大的努力。他們也跟我們是一樣，剛出生也是不會說話，不認識字，但他們慢慢的長大了，心中也就有了一個夢想，他們的夢想都是一樣的，那就是當一名教師。他們在這個路途上付出了多少艱辛，付出了多少辛苦，付出了多少汗水，但他們從來都不輕言放棄。

他們剛到學校任職的時候，誰也不認識，他們所擔心的就是怕學生不聽話，怕學生搗蛋，但他們鼓起勇氣去面對我們，認識我們。

同學們，請尊重你的教師吧！教師雖然不是我們的父母親，但他們早就已經把我們看做他們的親生孩子了，否則他不會對你的學習和安全那麼上心的。

教師作文 篇6

今天，我向大家介紹一位老師，她不溫柔，很“殘忍”，被同學們稱爲“法西斯”。我想你也一定猜到了，他就是我四年級的語文老師祁老師。

用一個字來形容俺們的祁老師，那就是“狠”！佈置起作業那個狠呀，就是“回家默寫1、2、3單元的所有要背的內容，包括課文”。她這麼輕而易舉說出的一句話能讓我們累上好幾小時！可她一點也不嫌煩，哪個沒做，哪個少做，查得清清楚楚。瞧瞧，又像河東獅一樣吼了起來：“沒做的，抄兩遍，默一遍！放學前得交！”哎，那些可憐的人兒又要受苦了！

再用一個字來形容俺們祁老師，那就是“絕”！把課文從第一個字講到最後一個字，課文的題目、內容、寓意等一樣不少地研究一遍纔算完。可哪來這麼多時間呢？只能從我們的休息時間上“出血”了，下課拖一會兒，放學晚一點兒。這裏的“一會兒”往往是整整一個課間，“晚一點”最少也得半小時，看着人家玩得開心，我們可羨慕了，有時忍不住也“瘋”一回，結果可想而知。怎麼樣？“絕”吧！不過，在祁老師的 “磨練”下，我們的成績有了明顯的進步。這也許是祁老師那“上課，上課，再上課！”的成果吧。

最後再用一個字來形容俺們的祁老師，那就是“美”！當同學們取得了好成績時，她也不會過分誇獎，只是淡淡一笑。那笑起來的樣子很美，溫和的眼神中透露出幾許欣慰，老是緊鎖着的眉頭也舒展開了，臉上一道道細微的皺紋也開了花。祁老師還有一美是不能疏忽的，是那穿黑色外衣的形象，這件外衣像她的護身符一樣一直陪伴着她，幾乎從未休息過。在穿着豔麗的老師羣體中，可謂是一道特別的風景線。

這個祁老師，真讓我們又愛又“恨”！

教師作文 篇7

老師，是個神聖的名字，也是一項神聖的職業。每當我看到她那甜美的笑容和那清秀的面孔讓我顯得格外親切。她就是我們的輔導員管薇老師。

她給我的印象是很難忘的，一頭烏黑濃密的黑髮紮成一個馬尾辮，像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下；一張清秀的瓜子臉上鑲嵌着一對圓溜溜的黑眼睛和一個精緻的翹鼻子看起來是那麼的漂亮；老師很喜歡笑，兩片薄薄的嘴脣，透着機敏的靈氣。嘴角綻出兩個小酒窩，像花兒一樣美。

今天中午夕會，同學們都很興奮，因爲我們學校的“心靈之約”馬上就要開放了，只聽到一陣清脆的聲音說：“同學們“心靈之約”將在······”，我一聽就是管老師的聲音，是那麼的甜美，那麼的溫柔。我回過頭透過窗戶，隱隱約約的看到了她那嘴角綻出兩個小酒窩。不管在任何時候，對任何人都是面帶微笑。

管老師不是什麼時候都很溫柔，她也有柔中帶剛的時候。

第十四周，我被選中當升旗臺的主持。在升旗儀式開始之前我在管老師的辦公室裏預習，唸完第一遍老師皺了皺眉，接着耐心的跟我說：“你的語速應該放慢一些，而且你的聲音還要洪亮······”她的言語中也帶着幾分嚴厲，我有一絲懼怕。然後我接着念，之後我讀得一遍比一遍進步，老師對我投來了讚許的目光，我心裏的重石頭也着了地。

她是個溫柔而讓人容易接近的老師，她的眼神中充滿了愛。她沒有老師們特有的那種嚴肅，而更像一位姐姐。她就是我心中的魅力教師-----管薇老師。

教師作文 篇8

我們班的語文教師名叫姚婉萍，大家都親切的叫她姚教師。

姚教師有着一頭金色的秀髮，一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來讓人感到和藹可親，好看極了。

姚教師的知識淵博，教學經驗十分豐富，上起課來生動有趣。我尤其愛姚教師的作文課。她向我們講解作文的時候總是那麼的幽默風趣，引人入勝，使我興趣盎然。

很多原本不喜歡寫作文的同學，透過姚教師的指導，都漸漸地愛上了作文。就拿我們班的何林臻同學來說，他是個聰明的學生，可他的作文得分卻總是很低。他不喜歡構思題材，不願看書，寫作文總是寫幾十字就草草了事。姚教師知道後，專門輔導他的作文：每天放學，姚教師都會擠出半個小時來教他寫作文，向他講述寫作的方法；每次上作文課，教師都會叫他上講臺把自己的作文讀出來，讓同學們點評……就這樣過了半個學期，何林臻同學現在不但喜歡寫作文，而且他的每篇作文都有九十分以上。

這個學期，姚教師憑着自己的努力和上課時的生動，在“骨幹教師課堂教學展示”的活動中，獲得了廣州市的二等獎，班裏的同學知道，都爲教師感到高興。

我爲我有這樣一位語文教師而感到自豪。