【實用】教師作文7篇

在學習、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編爲大家整理的教師作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師作文 篇1

我這人是直腸子，不喜歡拍馬屁或什麼的想說什麼就全部想說出來，可是我又不敢說，只好在小荷發泄出來。還望大家多多得罪。

我不喜歡教師子女，更不喜歡他們在我面前，其中的原因有數不清，可以說是很多很多，滿肚子都想說（就2點）：

由於我們學校離老縣府比較遠，所以要專車接送，還比較早，每天早上７點種發車，基本上６點就要起來了，而且如果遲了的話最少還我看只能等上個１－２分鐘，等都不能等。（耽誤我們上課時間）講了這麼多，大家認爲這和教師子女或教師有什麼關係呢！？錯了，這大有關係了，你想想，這校車不等我們可以，爲什麼就可以等教師呢，（難道這不耽誤上課時間嗎）難道我們……

還有一點：我們班有一個是校長的女兒，就是人呢~矮了一些大概是1米30左右吧，我們大家都稱她爲~~~（這裏我就不說了，怕老師罵，——#！）但是我們很願意和她玩的。英語課了，大家很專心的。大家又要說了，這又有什麼關係呢？有，這他們教師子女一舉手啊，他們準能叫到，而我們，好處撈不着，只能看他們回答了！

還有很多，不能一一介紹了…………

教師作文 篇2

三年級學生是習作起步的關鍵階段，怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題。學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字；二是要閱讀量達到一定的要求，從範文中獲得有關詞句積累，潛移默化的學習表達方法。

而小學習作訓練的階段是：低年級着重練習說話、寫句；中年級着重練習寫片斷；高年級着重練習寫成篇的作文。作文內容貼近學生的生活、順應他們的心理；避免訓練方法單一化，齊步走，重視學生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展，靠學生自主訓練、實踐、應用。

習作教學僅僅靠每週一次的兩節作文課是遠遠不夠的，我們作文教學貫串到每一節語文課，例如：學習《一幅名揚中外的畫》中的總起句，是很好的事例，引導學生使用總起句。

重視每單元的導語，啓發學生試着運用過渡句是很好的範例。建立班級圖書角，實現資源共享，擴大學生閱讀視野，上好每個星期的閱讀課，營造讀書氛圍，把讀書活動拓展到課外。

習作教學不光在語文教學課堂訓練，還可以拓展到思品、科學課堂上，例如：人教版三年級下冊《品德與社會》中《爸爸媽媽真辛苦》中介紹父母的工作，體會父母工作的辛苦，進行情感態度價值關的教育，學生先彙報交流，在引導學生把感受寫出了，進而讓介紹父母性

格特點及父母對你的關愛，寫成一篇習作。在科學課上，讓學生觀察金魚、螞蟻等昆蟲的吃食和生活習性，指導學生加以整理，就成了不錯的觀察日記，學生也感覺習作很有意思，不在望而生畏。

作文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，整合、利用各科課程資源的側重點不同、把習作教學貫串於各科教學過程。

教師作文 篇3

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學裏的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她們的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”……

《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學裏的大師-桂賢娣。關於她們，一個個經典而又凝聚教育智慧的案例隨着閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做着的並不起眼的小事情，如開學前一天和開學第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟，用愛心去感染着每一個學生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學生髮自內心地感受你的.愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心，愛的智慧。

在教師這個崗位4年了，我體會着教師工作的紛繁複雜，但是我也體會着一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛着我。可是透過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作纔會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收穫在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。

教師作文 篇4

教師是進行道德品質教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質，方能以身立教，爲人師表。在推行素質教育的今天，社會主義教師肩負着培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任，對當今教師的道德修養有着更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長，關係到教育事業的發展，關係到中華民族的興衰，影響千秋萬代。

作爲一名人民教師，自己的爲人處事、治學態度、行爲習慣甚至於服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起着極爲重要的作用。自身要爲學生和社會作現表率，必須要做到：

第一，熱愛教育事業，勇於承擔責任。從事教育事業，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業，是我最願意從事的事業。爲此，我深知自己任重而道遠。同時，作爲社會的一員，必須勇於承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表着一個羣體，始終要注意其產生的社會影響、社會效益。

第二，謙虛好學，刻苦鑽研。俗話說，活到老學到老，雖然年過半百，我想學習還是不能放鬆，及時衝電，更新自己的認識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。刻苦鑽研，並做到精益求精是教師職業的需要，是師德責任感的體現。自己在教學中的教學技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在學生集體中的威信。總之，不要讓學生懷疑自己的學問。但是，如果學生的懷疑涉及到教師的道德方面，那教師的地位更爲不幸了。

教師的思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生。教師要求學生爲祖國而學，自己必須爲祖國而教；教師要求學生要有事業心、熱愛自己的專業，自己必須熱愛教育事業、愛崗敬業；教師要求學生關心他人，自己必須關心他人，愛護學生。現代教育是“育人”，而非“制器”。學生在學習過程中不是被動、消極地接受教育，而是主動地學習、觀察與思考。

基於以上認識，在教學過程中，我一方面以言教引導學生樹立正確的人生目標和學習目的，樹立認真刻苦的學習精神和嚴格的學習紀律，更主要的是用教師的職業道德和校風校紀規範自己，真正做到以身作則，率先垂範。只有當你不斷地致力於自我教育時，你才能教育好別人。而在敢於擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。

教師作文 篇5

是人，就會有七情六慾，就會有需求貪念，怎能一生如歌所頌？人生，也有的完美像圓，有的卻異類像Q，人的差異便在於此。

　　——題記

按說，教師與乞丐是不着邊際的，既無共同的話題，又無相同的志趣，怎能搭上話呢？可這裏的教師與乞丐就有些特別，他們雖不相識，也聊開了。並可得到些許樂趣聊以自我安慰一下孤寂的心靈。

教師走在街頭，這裏雖不是什名城古鎮，卻有幾條不小的街，能容納許許多多的人，形形色色在這多可見了。教師穿着整齊，梳着打扮都入流，踏着方步意趣泱然的走着，思索着待解決的問題。無意間就碰到許多熟人，有開店的今天出來走走，有搓麻將的今天亦出來看看，還有一些茶友酒友的今天多出來曬曬太陽，看看這街了。教師準備着和他們說話，他們倒把教師冷落了。打了個招呼就繼續的看着，留下教師在那獨自哀憐。

教師想着這事，進了一偏街，無聊的走着，希望有新鮮事能發生改變下心境。正想着，走到了偏街的一角。這裏光線暗淡，人也稀少，出現在這裏的多應是些無聊的人。那幾個開着的店也生意全無，門半開半掩的，就是走到店口也望不到店裏有生氣。店主也半死不活，不理不睬的。教師正走着，面前出現了兩乞丐。一個笑意迎人，一個卻黑着臉，像是受了同伴的氣。不留意間，兩乞丐撞了個滿懷，把教師也磕了一下。這意外的發生，使教師忙打衣襯，扇那黑塵，心理一驚一詐的。自己雖不虛視乞丐，但與他們磕着肯定很晦氣，就像走在這死寂的街角卻有人用髒冷的水潑在自己身上，忙用手去扇，打着冷顫，顯得很狼狽。好在這偏街有兩乞丐在就活了，剛纔的死寂在這不見了。這死寂乞丐是不知的，終究被他們打破。看那兩乞丐，互攙互扯着，對教師卻賠着笑臉，像什也沒發生。教師心裏樂了，剛纔的冷顫也去了。

教師覺的這新鮮，就饒有趣味的看着，無意間笑出聲來。兩乞丐這才反應過來，剛纔還有人在扇塵，不會磕着了位大爺吧？這可不是好事，於是機靈的放開，撿起破竿破碗，拱着手向教師說些不中情的話。教師覺的能聽懂乞丐的話也榮幸，不自然的拈出5元錢遞給了兩乞丐，仔細打量起他們來。他們頭髮零亂着，穿着也怪異，身上散發着異味。一個高高的個兒，以前像是見過，聽說還受過啥打擊卻能活的如此自在，算是這偏街的一異類。還有一個瘦的可以，兩隻大手就像兩把扇，用來扇涼定能虎虎生風。

由於教師的舉動不合羣，兩乞丐倒膽怯的跟教師搭腔。“先生沒事吧！乞丐冒犯了。”教師忙接腔，“沒事，只是無聊的慌，想要尋些樂子。”兩乞丐像是對無聊產生了興趣，忙問，“無聊是啥東西，能吃還是能睡。要是您不要，賞我們也樂意。”教師聽了師心大發，一定要開導開導他們無聊是啥？這可是功德無量啊！於是向街的黑角指了指，走到街旁，蹲在暗角里。

兩乞丐亦步亦趨的，可他們坐在了髒溼的地上。教師說“無聊不是東西，卻比東西可怕。東西可看見，厭了就扔。無聊卻扔不掉，只出入在你生活中，困擾着你又抓不住，使人悶的慌。”兩乞丐緘默着，倒沒忘記笑，落出了滿口的牙，又黑又黃的。教師爲難得有兩這麼聽話的乞丐暗自慶幸，說“像你們，生活多自在，想吃就吃，要睡便睡，不用受那閒氣，不知啥是惱，當然不無聊。可我卻不同，要想着學生，又要顧着領導，擔憂着前途。錢途也不寬裕，買房買股買保險的用錢可多了，真擾人，無聊的慌。”像是這時才緩了口氣，看着兩點頭笑着的乞丐開心極了。兩乞丐一聽有錢圖，忙說“無聊啊！可好了。不然你又怎會無聊呢？錢途就在眼前，伸手就可了。”對於乞丐這句無端的話，教師覺得兩乞丐像是慈愛人間的救世主。是啊！錢途，伸手就可了。爲這句話，又另給了兩乞丐5元，可不拈了。說“人活着就要吃穿、奮鬥，世俗了也不畏懼。像錢就比無聊好多了，我怎會無聊呢？以後得改。就像我的學生，總不願跟着我轉，卻愛到書店去瞎逛。有話不對我說，卻能對着無情寡味的電腦聊的樂此不疲，真是不應該啊！”由於教師說的順暢，乞丐一聽就樂了，忙點頭說是啊，是啊。對着兩意趣正濃的乞丐，教師覺得這時離 開，拋下兩不蘊世事的乞丐真不應該。但他得走了，雨後總是天晴，這街又有人來往。教師走着，留下兩聽話也要遭人棄的乞丐，思考着問題。想這兩乞丐，就是現代文明的阿Q，他們不知人的偉大與人世情愛，卻也活的自在。不用爲愛發愁，不會因情生恨。他們只是附和着人，受着欺凌與施捨，真像阿Ｑ。但他們想吃就吃，要睡便睡可自在了。不像有些人，被社會所羈絆，因爲畫圓卻像Ｑ而發愁，以至也想像乞丐一樣走一條較阿Ｑ的路，一時解決了，一世也就得到了解脫。靈魂也多了些潔白，等上帝的光臨來解救出去，上升到天堂，享那人世清福。不然從古至今怎有那麼多的人會淪落爲丐呢？好好的自我安慰着，有些倖幸焉，想世俗就應該厭惡乞丐。

教師走出了偏街，覺得外面的世界就是寬敞明亮，不用像乞丐一樣固縮一角。擡着頭、挺着胸的走着，像個打了勝仗後凱旋歸來的將軍在接受人民的擁戴。盤算着今年又該評優了吧！獎金要領了。

教師作文 篇6

最近學校爲教師推薦了袁衛星自著的《細數陽光》。翻閱全書,有激動,有感動……閱讀了《細數陽光》,使我對袁衛星認識又更深了一步。可以說袁衛星是個才子,文字激揚,才高八斗。讀了《細數陽光》，我爲自己是個教師而感到幸福，縷縷陽光透入心間，溫暖我的心，於是我決定要做一個“細數陽光”的人。

讀“走進學生的心靈”，我嗅到了愛心、民主和人文的陽光，這裏是自由民主的教育理念，袁衛星老師構築了一種理想中的教育境界。在這種境界中成長起來的學生學會了自信、學會了創新，學會了感動。在如今應試教育當前的情況下，他始終用情和愛這杯教育的水來讓學生的靈魂受到洗禮。

這讓我想起了曾經教過的一位女同學_高維聰，一個乖巧、懂事，又愛畫畫的女孩。由於她的父母經常在外做生意，所以，平時她跟父母的交流不多。在一次週末佈置的小作文中，她寫自己的父母曾答應她在生日的那天回家給她過生日，陽光教師讀書筆記 可結果父母又一次食言了，她滿心歡喜等來的卻是父母忙於做生意不能回家過生日的電話，她太傷心了，無處傾訴，因此把她的淚，她的情都寫進了文字。當我看到這篇文章時，不禁被她感動了。於是，我聯繫了她的父母，請他們來一次學校，看看自己女兒寫的文章，她的父母看了，也很意外，沒想到這會給自己的女兒帶來這麼大的傷害。他們決定回家給高維聰補過一個生日。第二天，高維聰滿面春風的來到我面前，告訴我她過了一個開心又難忘的生日。我想，作爲一名教師，的確要學會走進學生的心靈，從他們的表情，從他們的動作，從他們的一切去洞察學生的心靈，瞭解他們的喜怒哀樂。這樣，你會贏得學生的心，成爲他們可以信任的朋友。

讀了《細數陽光》，讓我理解了這句話_“教師是太陽底下最光輝的職業”的含義。在充滿陽光的日子裏，我願意做一個“細數陽光”的人。

教師作文 篇7

在20xx年這個奧運年，所有的城市都在準備迎接奧運會的到來，可是就在這個時候，不幸發生了，四川市北川縣、汶川縣······都發生了8.0級的特大地震，傾刻間房屋倒塌，死傷無數，慘不忍睹。在這個瞬間，有多少孩子失去雙親成爲了孤兒，有多少老師爲救自己的學生失去了生命，在這場大地震中有一位失去女兒的教師，他在地震發生的時刻機智勇敢的保護了自己班上59名學生，他就是劉寧。

劉寧是北川縣第一中學初一六班班主任地震發生的時刻，劉寧正帶領自己59名學生在縣委禮堂參加“五四”青年慶祝會。禮堂突然在晃動，而且越晃越歷害，劉寧馬上意識到地震了，他緊皺眉頭，搜腸刮肚般的回憶自己知道的地震中的常識，他招呼同學們不要亂跑。“禮堂的椅子離地比較高，我叫學生立即就地鑽進結實的鐵椅子下面，不要亂跑。”劉寧說。正是劉寧關鍵時刻的冷靜，全班59名同學中只有兩個受了輕傷。當他們跑回學校時，劉寧驚呆了。兩座教學樓垮塌了，其中一座完全“粉碎”。後來劉寧才得知，被壓在下面的學生有1000名左右。劉寧的女兒劉怡當時也被壓在廢墟下面。劉寧在搶救其他學生的時候，每次經過女兒被壓的地方時，總感覺一陣陣心痛。女兒被壓在巨大的水泥板下面，由於缺乏工具，暫時還無法救援。據同樣困在裏面的同學喊話，女兒還活着，但是腳受了傷。聽了這些話，李寧放心多了，但是女兒還沒有就出來，所以不能掉以輕心，正如他想的一樣，形勢很快發生了變化，由於這兩天餘震不停，女兒被困的空間已經被新塌下來的東西擠佔，可愛的女兒再也回不來了。

我感覺這位男教師真是太偉大了，他明明知道，在地震中，自己的女兒也有可能失去生命，但是，他沒有在慌亂中丟下自己的學生，跑回學校救自己的女兒，而是用自己的機智救了所有的59名學生。他是那樣的冷靜。他的冷靜留下的是祖國的花朵，留下的是59個弱小的靈魂，愛子之心，人人都有，可是這位老師愛自己的學生已經超過了自己的女兒，真是天災無情，人間有情呀！