人教版二年級語文上冊《贈汪倫》的教學設計

教學目標：

1、會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得珍惜友情。

重點、難點：理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。

教學準備：課件、生字卡

教學過程：

一、匯入。

1、複習古詩，匯入新詩。

板書課題，教師範寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。

『設計意圖』：“汪”字作爲本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。

(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

『設計意圖』：從複習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思。

2、激趣。

大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白爲什麼要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什麼動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

二、初讀正音，整體感知。

自由朗讀古詩，圈出生字，藉助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。

三、學習要認的字。(課件顯示生字)

1、指名讀。(評讀)

2、小老師帶讀。

3、開火車讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。

『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，爲更好地學習課文，提高學生的課外閱讀

能力墊定了基礎。

四、品讀古詩，體會古詩的真情實感。

1、講故事。

古詩的背景

李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和遊歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈 感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結爲朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡遊覽嗎?這裏有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這裏有萬家酒店。”李白一看，呀!這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的`幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。爲下面的教學環節做好鋪墊。

講完故事師順勢範讀、齊讀古詩。

2、品讀第一行。

(1)指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)

『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助於學生自主理解詩意。

(2)指名讀。齊讀。

(3)指導寫字。(乘、舟、汪)

A、瞭解詞語“乘舟”，並給“乘、舟”另外口頭組詞。

B、師讓學生觀察瞭解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再寫“乘”字學生說“舟”字的筆順。

C、學生在書本上描紅、寫字。

D、評價。

『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計

的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”， 感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的願望。由於已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師範寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。

(4)學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要幹什麼?

(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)

(6)這時李白心裏會想些什麼?把李白的不捨之情讀出來。(指名讀，齊讀。)

『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不捨之情。透過不同方式反覆朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑑賞作品，受到高尚情操的薰陶，豐富個人情感。

3、品讀第二行。

(1)汪倫是用什麼方式爲李白送別?指名答。

(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。

(3)學習“踏”字，有什麼好方法記住“踏”字，什麼是踏歌?

(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打着拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)

(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個?

(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見

(5)汪倫用這種隆重的方式爲李白送行，從這裏可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試着讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)

『設計意圖』：透過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並透過反覆吟誦，加深理解。

4、品讀三、四行。

(1)重友情的汪倫讓李白有什麼感慨??指名讀三、四行。(課件出示)

(2)學習“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試着把桃花潭的深度讀出來。(指名讀，齊讀。)

(3)練習。

即使桃花潭有千尺深， 汪倫對李白的情誼深。

板書：水深??情更深

(4)指名讀;齊讀。

(5)分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什麼?同桌練習說一說。

(6)再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

(同學們，如果你是李白)當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望着眼前深深的潭水，一定會感嘆??齊讀三、四行。

即將分別，李白正想到以後天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌爲自己隆重地送行，低頭看着清澈的潭水，誦道??齊讀三、四句。

『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生透過美讀、熟讀，昇華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。

五、背誦。

1、自由背3分鐘。

2、指名比賽背，小組比賽背。

3、配樂齊背。

『設計意圖』：爲學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，並在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

六、完成課後練習。