初中語文課岳陽樓記教案

教學目標：

一、情感態度與價值觀

1．深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大理想和政治抱負。

2．樹立正確的人生觀，增強社會責任感。

二、過程與方法

1．根據課下注釋、結合工具書翻譯全文，最後熟讀成誦。

2．反覆朗讀，賞析精彩段落，體會作者的崇高思想並掌握寫法。

三、知識與技能

1.朗讀課文，學習積累重點文言詞語，在疏通文意基礎上背誦全文。

2.理解作者所闡述的主要觀點，並學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

教學重點、難點：

1.重點：積累重點文言詞語，背誦全文，理解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.難點：學習借景抒情來闡發作者觀點的寫作特色。

教學方法：朗讀法、合作探究法

教學資源：圖片、音頻、視頻、課件、板書

教學過程

一、匯入新課

放“岳陽樓勝景” 視頻，激發學生求知慾望。課件出示課題。

檢查預習（抽生介紹作者、背景、及“記”）

作者介紹：范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，死後諡號文正，世稱“範文正公”。 有《范文正公集》傳世。（可出示圖片）

背景資料：《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹爲重修岳陽樓寫記，並送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑着豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出衆但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到嶽州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，於是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

“記”， 是古代的一種文體。主要是記載事物，並透過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。如《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》等。

二、朗讀課文，疏通文意

1、指導朗讀。 聽錄音，要求注意字音、停頓和語調的高低抑揚

⑴讀準字音（出示課件）

⑵注意節奏。

提問：“刻唐賢今人詩賦於其上”怎麼停頓。

學生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／於其上。

學生已：刻唐賢／今人詩賦於／其上。

學生丙：刻／唐賢今人詩賦／於其上。

學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。

學生己的節奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不

清。“於其上”是介賓短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不

夠理解，應透過多讀、多思，琅琅上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。

師講：本文駢散結合。相接的兩句話，字數相同，意思相對，叫做駢句，駢句以外，統稱散句。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其餘按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，後／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

⑶生分不同形式的讀課文。個人讀、小組讀、齊讀等。

2、對照註釋，運用工具書，疏通文意。

⑴積累文言現象：

一詞多義。

和： 政通人和（和樂）  至若春和景明（和煦）

通： 政通人和（順利）  北通巫峽（通向）

觀： 予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）

一： 一碧萬頃（一） 長煙一空（全）

極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點）

此樂何極（窮盡）

以： 屬予作文以記之（來）  不以物喜，不以己悲（因爲）

或： 而或長煙一空（有時候）  或異二者之爲（或許，也許）

通假字。

百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑託。）

詞類活用。

慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。） 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“後”：形容詞作狀語“在……之後”。）

古今異義。

氣象萬千（氣象  古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

微斯人（微  古義：沒有。今義：細小。）

⑵重點句子。（出示課件）

⑶小組內疏通全文意思。

⑷有感情的朗讀課文。

三、精讀課文，理解內容，探究主題

1、范仲淹寫本文的緣由是什麼？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？（讀第一自然段）

緣由：“屬予作文以記之”；處境：均被貶謫。

試着背誦第一自然段。

2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？在文中起了怎樣的作用？（讀第二自然段）

“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”

作者以岳陽樓的“氣象萬千”引出下文遷客騷人的種種“覽物之情”。

試着背誦第二自然段。

3、朗讀第3段，這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，爲什麼會有這樣的心情？

極力渲染“悲”的.氣氛。因己而悲。

4、朗讀第4段，這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，爲什麼會有這樣的心情？

極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

5、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什麼？

小組討論再展示：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是爲了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

試着背誦第三、四自然段。

6、作者認爲古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪裏？（讀第五自然段）

小組討論再展示：古仁人具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。而“遷客騷人”是“以物喜，以己悲”。

試着背誦第五自然段。

7、透過深入理解課文內容，再次有感情的朗讀全文。

四、品讀課文，探討寫法

1、本文在語言上有什麼特點？（找詞或短語來體會）

駢散結合，詞語富有表現力、生命力。

如：“日星隱曜，山嶽潛形”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，皓月千里”；“浮光耀金，靜影沉璧”這些駢句爲文章增添了色彩。

作者錘鍊字句的功夫也很深，如“銜遠山，吞長江”這兩句的“銜”字、“吞”字，恰當地表現了洞庭湖浩瀚的氣勢。

“不以物喜，不以己悲”，簡潔的八個字，像格言那樣富有啓示性。“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，把豐富的意義熔鑄到短短的兩句話中，字字有千鈞之力。

2、小組內討論：在表達方式上又是如何運用的？（分析每段的表達方式及相互間的關係）

敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。記事簡明，寫景鋪張，抒情真切，議論精闢。

五、課內拓展

1、對對子。

上聯：

下聯：今朝孔繁森冷暖心繫西藏

2、從滕子京的事蹟中，對同學們的學習生活上有什麼啓示？

3、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在後，能時時處處憂國憂民，這種閃爍着民族精神的人格力量對我們後人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？