關於飲湖上初晴後雨教學反思3篇

《飲湖上初晴後雨》是一首寫景抒情的經典詩文，是宋代著名的詩人、文學家蘇軾的作品，向我們展現了雨中西湖美麗的景象。下面是小編分享的關於飲湖上初晴後雨教學反思，歡迎閱讀!

關於飲湖上初晴後雨教學反思篇一：

本來詩歌教學我一向遵循以讀代講，讀中促思，讀中悟情的教學方法，本堂課也不例外。本課結束後我透過詢問學生，自我反思，檢查學生的作業情況有幾點思考：

1、在學生談到西施的美美在何處時，學生無法感受“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的魅力，對西施濃淡相宜的美無法領悟時，我的教學環節就顯得過於守舊，不知道恰當的引導，導致學生一知半解。其實可以引導學生，西施和西湖有什麼相似之處，詩人爲什麼要這樣說，由此可見一個良好的教育契機被錯過了。

2、平時學生習慣了那種一本書一支筆的課堂學習模式，師生間的交流和默契顯得較爲生疏，導致沒有達到預期的效果。

3、教師要準確把握課堂教學時間，教學環節的安排要合理緊湊。

4、教學中在對詩歌整體進行感悟理解的同時，不能削弱甚至忽視基礎知識的教學。如：生字書寫，重點詞語的理解。特別是在公開課上，部分老師可能出現爲了展現對詩情意境的感悟，而削弱基礎知識的學習。這樣導致的後果就是，學生在課堂上也許滔滔不絕的談感悟，而在進行書面練習時，卻不能用準確的語言表達。

關於飲湖上初晴後雨教學反思篇二：

《飲湖上初晴後雨》是人教版三年級上冊第六單元的一首寫景抒情的經典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特徵，描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與讚美。

古詩教學歷來是閱讀教學的難點，如何引導學生真正進入詩詞的意境。在這首詩的教學過程中，我透過多種方式創設情境，力圖讓學生真正“入境”。

課堂一開始，我就講解了美麗的西湖新舊十景：

1、蘇堤春曉----南宋時，蘇堤春曉就被列爲西湖十景之首，相比與之齊名的白堤，少了一份喧鬧和嘈雜，多了一份寧靜和悠閒。蘇堤6橋“映波，鎖瀾，望山，壓堤，東浦，跨虹”風景各不相同，而在這6橋上幾乎能飽覽西湖的最好的景觀，排名首位當之無愧。

2、麴院風荷----麴院風荷其實包含“麴院、風荷”兩部分，現在都在麴院風荷公園裏，是難得的即使遊客再多也能讓人神往的地方。印象中去麴院風荷的最好的'時候是在夏天的一個雨後的天氣，荷花盛開，空氣清新，清風徐徐，沁人心脾。真正的“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩中的意境。

3、柳浪聞鶯----顧名思義，柳葉成浪，鳥語花香，光聽名字足以讓人心動，只是一些人工的行爲使如此畫意的景色有略煞風景之感。此景點本身似乎並不能讓人找到什麼太過人之處，而是需要慢慢的體味，所以最近來此的外地遊人逐漸減少，但是如果不是爲了看景而看景的話，來此地往往能給人帶來意外的深遠的感觸。

4、平湖秋月----也許平湖秋月的景區範圍是所有西湖景點中最小的，但這並沒有對她的聞名造成妨礙。做爲最佳的晌賞月之地，確實名不虛傳。平湖秋月高閣凌波，綺窗俯水，平臺寬廣，視野開闊，秋夜在此縱目高眺遠望，但見皓月當空，湖天一碧，金風送爽，水月相溶，不知今夕何夕。其實美景又何止秋季，何止月夜，清駱成驤有撰有一副楹聯：“穿牖而來夏日清風冬日日，捲簾相見前山明月後山山。”

5、三潭印月----與平湖秋月不同的是，同樣因爲月亮而出名的景點，三潭印月是以欣賞水中月聞名。據說三座小塔能在水中倒映出月亮來，可惜從來沒有親眼所見。本景點其實還應該包括三潭印月島，三潭印月島又名小瀛洲，與湖心亭，阮公墩合稱爲湖上三島。島上景色極爲秀美，四季花開不斷，加上湖光搖曳，讓人恍惚迷離，流連忘返。

6、斷橋殘雪----可能斷橋殘雪是西湖十景裏最有名的了，這一切源與那美麗動人的許仙和白娘子的傳說，可是要真論起景色卻與此無關。由於杭州的近年少有紛飛大雪，要想親眼目睹實在是一種奢望。由於此地實在太出名，遊客肯定是最多的，常有人擔心由於遊人太多而讓斷橋真正的名副其實一回。如果能有機會在人少的時候來欣賞，絕對能排上前三位，可惜的是這樣的時候太少。

7、雙峯插雲----這種景色似乎只能從風景片中看到，要能真正的看個實在好象不太容易。不過如果能登上北高峯，南高峯，俯瞰西湖，幾乎就能把整個西湖一覽無遺。加上此二處遊人不多，是個難得清淨的好去處。

8、南屏晚鐘----在杭州，要論佛教聖地，除了靈隱寺，首推淨慈寺，那口鐘就在淨慈寺。若論鐘聲，我等俗人自然無法聽出和普通鐘聲的不同之處，只是會隱隱覺得它的宏偉和氣度。每年除夕的108聲鐘聲也賦予了它特殊的意義。只是現在普通人只要交上十塊錢就能敲上一下，讓人覺得實在有玷污佛門聖地之感，實爲極其的大煞風景。

9、雷峯夕照----和斷橋殘雪一樣，雷峯塔也因爲白娘子而讓人覺得神祕和嚮往。可惜最近轟轟烈烈的雷峯塔地宮的挖掘讓人不禁產生一絲寒意。其實自從雷峯塔倒掉以後，這個景點已經永遠留在我們的回憶中了，即使現在多大的投資重建，也無法給人帶來美好的感覺了。

10、花港觀魚----其實若論風景，花港觀魚實在能排上前5名，甚至可以和麴院風荷一較高下，只是由於遊人的衆多和商業的興旺，看到衆人在橋上爭相往池裏扔麪包屑餵魚，總是無法給人以清新脫俗的感覺。

關於飲湖上初晴後雨教學反思篇三：

《飲湖上初晴後雨》這首詩描寫了晴天和雨天西湖優美的湖光山色，詩人以濃烈的情感讚歎了西湖的天然之美，表達了自己對西湖，對祖國河山的無限熱愛之情。

課堂一開始，我就透過多媒體課件向學生播放了美麗的西湖視頻，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，透過指導學生的朗讀來進一步理解題意，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨後透過多種方式的朗讀指導後，學生交流讀懂詩的內容。在突破詩歌的教學難點，主要抓住“瀲灩”、“空濛”、“好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼;而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神祕。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊含的美妙的意境。這不僅爲後兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎，也很好地把詩歌的內容與生活聯繫起來，對學生想象能力的提高也是有幫助的。

這次詩詞教學中我發現自己過於引導，學生想象沒有放開，對後兩句的理解有點困難，有的環節時間過於倉促，沒有達到預定的效果。