《鄉愁》教案範本

引導語：“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”鄉愁，是深切思念家鄉的心情，我國中國古代文學史上就有很多著名的思鄉詩，而在現代，也有這麼一首著名的詩，描寫了海峽對岸的同胞對祖國母親的思念之情，這就是余光中的《鄉愁》。

《鄉愁》教案範本

教學目標 ：

1、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

2、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創造的意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

情感目標: 體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

教學重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉愛國的意識。

教學難點 ： 體會詩的意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力

教學過程

導 入：播放《故鄉的雲》，將學生帶入情境。

師：這種思念親人、思念家鄉的情感就是“鄉愁”。“鄉愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恆的主題。當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉愁情緒。今天，我們就來學習臺灣詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》

板書課題：鄉愁(余光中)

設計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語匯入，不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉愁氛圍，縮短認知距離，激發學生學習文字的興趣。教者以啓發質疑爲突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知慾。另一方面使學生對遊子的思鄉情節有了一定的感性認識。

作家身影 ①關於作者，由學生介紹。

② 教師補充：

設計意圖：培養學生蒐集資訊、整理材料的能力，培養學生自主——合作的學習方式。加深對本節課要學習的余光中《鄉愁》的印象。同時，在瞭解作者生平的過程中，使學生潛移默化地受到了感染，使學生悠然產生思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

第一環節----聽讀課文：

聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現的畫面。

聽讀視頻朗讀，學生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?

把握技巧：語調：深沉

語速：舒緩

情感：深摯

停頓：小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

設計意圖: 第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，想象詩句呈現的畫面對詩人表達的思想內容有淺層次的認識;第二遍聽，要求學生注發現並感知朗誦技巧。在這一階段的學習中,使學生整體感知詩歌,對詩人表達的思想內容有淺層次的認識,初步體會遊子思鄉情懷。

第二環節------深情朗讀

自由練讀：模仿第一小節，練習朗讀全詩。

反饋朗讀：① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(師生評價)

② 指名讀全詩

設計意圖: 誦讀，是中國傳統語文教學的精華，是幫助學生品味名篇佳作、培養語言功底的最佳方法之一，我們學習第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學習重在讀，所以在詩歌教學中，應該以學生爲本，讓學生自己去讀，透過反覆朗讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節奏美、情感美、語言美，並感悟詩歌表現的主題。

第三環節------品味賞析

協作交流：

① 在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵

惘不已，這可以從哪些詞語看出來?

② 四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什麼而愁?

③ 鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又透過什麼具體可感的東西表達的?

集中反饋並明確：

小時候(少年)——郵票——母子分離

長大後(青年)——船票——夫妻別離

後 來(中年)——墳墓——母子死別

現 在(老年)——海峽——思鄉念國

師：鄉愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒爲具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳墓、海峽“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情，這是詩歌創作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或託物寄情。由此，作者表達了怎樣的思想感情?

揭示主題：思念家鄉，盼望祖國統一。

深化主題：深情朗讀

設計意圖：“詩以一字爲工。”透過品味富有表現力的語言，深刻地感受蘊藏在字裏行間的真情實感。在這一環節，學生分組討論，充分體現了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。透過學生結合對詞語的'品析，能用自己的語言概括出對文字的理解，提煉文字的主題，培養了學生的創新能力，也激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

在充分理解詩歌內容的基礎上，讓學生去發現這首詩的新奇之處。學生入情後，在閱讀過程中不斷有新發現，並能用恰當的語言表達出來。學生先去發現，然後說出依據，學生的思維就會被激活。

這首詩學生的發現主要表現在兩方面：一是詩歌的層次結構及寫作技巧，二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的昇華，學生這麼多的發現，加深了學生對主題的理解，詩人的思鄉念國之情深深地打動了學生的心靈，使學生的熱愛家鄉、愛國情懷進一步得到昇華。

第四環節--------放飛想象，揮灑詩情

一、佳句仿寫：以“鄉愁是 ”的句式來說話。

教師示範：鄉愁是一枚青橄欖

鄉愁是遠走時父親的佇望

鄉愁是人一輩子走不出的精神家園

給學生提供參考物象：金達萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學生仿說。

二、續寫詩尾：鄉愁是母親溫暖的懷抱;鄉愁是萬千遊子無盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白髮蒼蒼的老人，此時此刻就在海峽對岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什麼?他在盼望什麼?下面請同學們順着作者的思路，爲《鄉愁》續寫下一節。

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