【精華】《送杜少府之任蜀州》教案3篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《送杜少府之任蜀州》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

《送杜少府之任蜀州》教案 篇1

學習目標：

1、瞭解詩歌的一些常識。

2、瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

3、透過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

4、培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。

教學重點：

1、透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

2、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

3、透過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

教法設計：

透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可能在理解上產生問題，可採用討論、點撥、聯想、想象的方式加以解決。

課時安排：1課時

教學過程：

一、匯入：

同學們，應該說每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。（一學生讀）這位同學彷彿已經把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。

二、整體感知：

1、本詩屬於哪種體裁？

五言律詩。

2、回顧關於律詩的知識。

律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。

三、正課：

1、師範讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

2、學生齊讀，注意把握詩的節奏。

3、學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

4、抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

5、這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什麼特點？

這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

“海內存知己，天涯若比鄰。”

7、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。

“只要四海之內知心的朋友時刻關心着自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8、分析其他三聯

（1）我們來看一下首聯。它是在寫景嗎？或是寫什麼？

看似寫景，實則勸慰友人。這裏出現了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別並非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

（2）頷聯中的“宦遊人”指的是什麼人？這句話怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別爲別中之別，不必傷感。

（3）頸聯則推開一層，轉述別後思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最後兩句呢？

尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同爲宦遊，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。

9、背誦

要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

四、拓展：

同學們，結合我們剛纔分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最後比較詩人之間相同或不同之處。

五、作業：

以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩。

六、板書：

三秦（送別地點）

望

並非遠別

五津（上任地點）

同

宦遊（身份）

知己

豁達、樂觀、坦然

意

心願

比鄰

無爲

共沾巾

七、附：

送元二使安西

芙蓉樓送辛漸

別董大

王維

王昌齡

高適

渭城朝雨邑輕塵，

寒雨連江夜入吳，

千里黃雲白日曛，

客舍清清柳色新。

平明送客楚山孤。

北風吹雁雪紛紛。

勸君更盡一杯酒，

洛陽親友如相問，

莫愁前路無知己，

西出陽關無故人。

一片冰心在玉壺。

天下誰人不識君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水爲鄉，

君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？

天涯一望斷人腸。

《送杜少府之任蜀州》教案 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩並背誦。

2、瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的`韻律美。

3、透過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

4、培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。

教學重難點：

1、透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

2、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

3、透過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

教學過程：

一、 匯入： 同學們，應該說每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。

二、 整體感知：

1、 本詩屬於哪種體裁？ 五言律詩。

2、 回顧關於律詩的知識。 律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。

三、學習

1、 師範讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

2、 學生齊讀，注意把握詩的節奏。

3、 學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

4、 抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

5、 這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什麼特點？

這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

7、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內知心的朋友時刻關心着自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8、 分析其他三聯

（1） 我們來看一下首聯。它是在寫景嗎？或是寫什麼？

看似寫景，實則勸慰友人。這裏出現了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別並非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

（2） 頷聯中的“宦遊人”指的是什麼人？這句話怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別爲別中之別，不必傷感。

（3） 頸聯則推開一層，轉述別後思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最後兩句呢？

尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同爲宦遊，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。

9、 背誦 要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

四、 拓展：

同學們，結合我們剛纔分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最後比較詩人之間相同或不同之處。

五、 作業： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩。

《送杜少府之任蜀州》教案 篇3

教學目標：

1.學會運用“起承轉合”法分析詩歌

2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

教學過程：

導語：應該說每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作爲藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學習一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

一、文學常識：

——王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“初唐四傑”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

——律詩8句分4聯，分別爲“首聯，頷聯，頸聯，尾聯”。根據每一聯的作用，分別稱爲“啓、承、轉、合。

二、讀：語速，語調，節奏

三、釋題

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

四、賞析

1. “城闕輔三秦，風煙望五津。”

——起：首聯，破題，交待送別的地點和時間。

——起：就是開頭，首聯。首聯的作用在於破題，即交待題目當中的主要因素。

輔：輔衛

三秦：長安附近關中一帶的地方（點出了送別地點。）

風煙：風塵煙霧 （點出送別時間：早晨）

五津：四川省岷江上的五個渡口 (點出了行人將要去的地方)

“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際。”

2.首聯描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什麼不同?

——城闕 三秦 風煙 五津 。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。

3.詩的開頭明說離別了嗎？說了些什麼？

——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風貌。

現在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，擡頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

4.大家有沒有注意到一個細節的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什麼表現手法？

——不能。 類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

這裏詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就爲我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只着眼於楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

5.與君離別意，同是宦遊人。

——承：緊承上聯所描寫的內容和方向加以具體化的描述。

離別意：離別的情意 ；與君離別意：我和你離別的情意

宦遊人：爲做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉到異地求學成爲遊士或遊學，離開家鄉到異地做官稱遊宦或宦遊）

作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因爲我們同是宦遊人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。

6.“海內存知己，天涯若比鄰。” （名句）

——五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。

轉：頸聯，強調在內容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）

海內：四海之內，指全國

比：靠近，挨着。

遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種讚揚（點撥：知己）表現出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了昇華。

7.“無爲在歧路，兒女共沾巾。”

——合：尾聯，迴應題目，迴應標題。

無爲：不要，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，於是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

8.回顧全詩：

作者寫這首詩的目的是爲了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過於傷感。而是先用環境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦遊人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說，山高水遠並不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰。”遂成爲全篇的警策。直道最後才勸他不要在分手的時候過於悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

9.小結

這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊樑到初唐，浮華豔麗的詩風一直佔據着詩壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊樑的詩風，爲詩歌創作開創了新的風氣。

五、課後作業

1.課後蒐集有關初唐的詩歌加以分析比較

2.背誦全詩