沁園春長沙教案合集5篇

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的沁園春長沙教案5篇，希望對大家有所幫助。

沁園春長沙教案 篇1

教學目標：

1、初步瞭解詞的一些體裁知識。

2、品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

教學重、難點：

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。

2、指導學生掌握鑑賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑑賞能力。

教學過程：

一、文體知識

詞，興起於隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

詞的基本特點是：詞有定格，句有定數。字有定聲。

詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的名稱，決定着詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的多少分爲小令（58字及以下）、中調（59—90字）和長調（91字及以上）。

二、寫作背景

1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成爲黨內外鬥爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恆惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志祕密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，並獨自去了橘子洲頭。事後作了此詞。

三、關於詞牌“沁園春”

東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

四、匯入

自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月鬆間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

五、誦讀（注意節奏、押韻）

六、課文解讀

1、前三句點明瞭時間、地點及人物。

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

2、找出顯示本詞思路的關鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次

關鍵詞：立、看、悵、問、憶、記

（1）賞析由“看”字領起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

（漫）江——碧（透）

（百）舸——（爭）流（爭——活現千帆競發的熱鬧場面）

鷹——擊長空（擊——突現鷹的展翅奮發，搏擊長空的強勁有力）

魚——翔淺底（翔——體現裏魚遊得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

（2）用一句總結性的話概述此秋景特徵：

萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）

（3）詩歌意象

詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）

3、面對着如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什麼？

“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

4、齊讀下闋，說說這段爲我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

5、問題：上、下闋的最後一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋爲設問，引出下文；下闋爲反問，迴應前文。

七、積累有關描寫秋天的詩詞

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到九霄。

獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

沁園春長沙教案 篇2

教學目標

(一)知識與技能

1、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，沁園春長沙教案。

2、瞭解詞的結構及有關知識。

(二)過程與方法

讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學生鑑賞詩詞的能力；

(三)情感、態度、價值觀

感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學生要胸懷人民、充滿豪情。

教學重、難點

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

2、作者筆下景、胸中情的關係及二者交融所形成的意境。

　教學時間：一課時

教學環節

一、匯入：當代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派豪情，你看重，戰地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領風騷數百年。"二十世紀的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人--毛主席，現在，就讓咱們充滿激情地追尋着偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、整體感受：

1.師範讀，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學生讀，師點評。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領字，兩字後要稍作停頓，突出領字的作用。"看"字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)

找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。

2.感受形象，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記遊之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關鍵動詞。

明確：立看悵問攜憶記(板書)

透過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。

三.具體鑑賞

1.鑑賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那麼，這三句的正常語序應該是什麼呢?(提問學生)

明確：寒秋(時節)，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節，毛主席獨立於橘子洲頭，凝望着湘江水滾滾北去，教案《沁園春長沙教案》。

思考討論："獨立"能否改爲"站立"或"直立"?

明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

2.具體研習湘江秋景圖。

詞人獨立於橘子洲頭，放眼望去，看到了什麼樣的景色呢?現在咱們就來具體欣賞一下。

詞人透過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統領的七句連貫直下，一氣呵成。現在咱們來齊讀這幾句。

學生齊讀，師點評。

(1)提問：現在大家來找一下，"看"字統領了哪些意象?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

(2)具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。

"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

"層林盡染"：樹經霜後變紅的程度和紅遍現象。

聯繫：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。"

"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船隻爭先恐後，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐後的熱鬧場面。

"鷹擊長空"，"擊"可以改爲"飛"嗎?

明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

"魚翔淺底"，"翔"可以改爲"遊"嗎?

明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚遊在水中，也是遊在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

"萬類霜天競自由"：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)

(3)思考：這麼一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

思考：這一處景色有什麼樣的特點?

明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。

小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，爲我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

3.品讀上片後三句。

(1)面對着絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人爲什麼會感到"悵"呢?(聯繫時代背景)

明確：詞人面對着生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對着在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，於是感到了"悵"。這裏的"悵"不是失意，是悵惘。於是他就開始了"問"。

(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什麼?表達了詞人怎麼樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這裏是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下爲己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌雲之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六.課堂小結

秋天，是萬物凋零的季節，古代文人往往表現出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

七.作業：背誦全詞。附板書設計：

沁園春長沙

上闕

景{湘江北去…萬類霜天競自由}生機勃勃之景

↓

情{悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮}濟世滄桑之情

下闕

憶{攜來百侶曾遊…糞土當年萬戶侯}憶當年革命情景

↓

感{曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟}感往昔壯志豪情

沁園春長沙教案 篇3

教學目標：

1、知識目標：瞭解寫作背景，進一步瞭解詞的有關知識。

2、能力目標：透過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養鑑賞詩歌的能力。

3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下爲己任”的偉大抱負。

教學重難點：

品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養鑑賞詩歌的能力。

教學方法：

1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。

2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

3、賞讀法。進一步感受作品，培養學生初步的鑑賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下爲己任”的.偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛來。

課時安排：2課時

教學過程：

一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）

（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。

（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，後來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩餘”（如南宋何士信編的《草堂詩餘》）等。

（3）特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規定着這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳後，就成了詞的形式格律的標誌。詞牌和詞的內容並無必然聯繫。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。

詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啓下及過渡轉折連結兩片的作用，稱爲“過片”或“過變”

（4）分類：詞從字數上可分爲小令、中調和長調，有人認爲：五十八字以內爲小令，五十九字至九十字爲中調，九十一字以外爲長調；詞從片數上可分爲單調、雙調、三疊、四疊；詞從風格上可分爲婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

二、匯入

我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天淨沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》裏說：“悲哉，秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風生渭水，落葉滿長安。”杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更後。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。

三、文題背景

1.題目解說（幻燈片）

沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離羣”“壽明星”。“沁園”相傳爲東漢明帝女兒沁水公主園，後來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。

2.寫作背景簡介（幻燈片）

這首詞寫於1925年，當時農xx動正在全國開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創辦農xx動講習所，途經長沙，重遊橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。

四、整體感知

【活動】 先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。

【正音】 舸 闊 遒 遏

透過誦讀，我們對這首詩歌的內容有了大致的瞭解，這種誦讀，我們就稱爲“瞭解性誦讀”。（幻燈片：一、瞭解性的誦讀）

【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的註釋，還可以檢視工具書，看看詞中的哪些語句我們已經理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）

【難詞釋義】 糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

五、具體研習課文

理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來鑑賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）

（一）上闕

【提問】這首詞在詞裏面是屬於長調，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什麼？大致可以分爲幾個層次？請在書上標明。

【明確】上闋側重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是後面三句。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句並口頭翻譯，思考這三句語序和現代漢語的語序是否相同，爲什麼不同。

【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是爲了適應格律的需要。

【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）

2.第二層

【提問】 看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立於橘子洲頭，看到了什麼？

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖裏面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）

【提問】 作者對這些景物的描寫有什麼特點？

【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今後寫景的時候也要注意層次。

（2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的遊動，這些都是動態的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）

（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）

【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。

【提問】這幅秋景圖爲什麼能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力於詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘鍊，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分裏面哪些詞語用得好，好在哪裏。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃豔和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水裏自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，爲下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

第二個要注意的是領字的作用。（板書：領字）所謂領字，也就是有統領作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管着這句話，而且還管着下面的若干句話，在古典詩詞當中領字大多數是動詞，如，“望長城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。

那麼領字到底統領到什麼地方呢？要根據文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領七句，“看”一直統領到“萬類霜天競自由”；下闋統領七句，一直統領到“揮斥方遒”。

瞭解領字的作用是爲了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領字，要把這個字突出，語氣要加重，節奏要適當的延長，和後面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”。另外，領字後面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

【活動】 生試着讀這七句話。

3.第三層

【提問】 面對着這壯麗的秋色，詩人有什麼感受呢？看上闋的最後三句。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷着悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對着廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對着這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，並且由景而自然地抒發了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

【活動】 連起來朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者透過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰鬥風貌和豪邁的氣概。那麼作者爲什麼要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題。

下闋仍然由三個層次構成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最後三句。

1.第一層

先看第一層，作者說當年和胡書恆、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來，那時候的歲月是多麼的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景。“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有爲，這是寫青年學子的精神風貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關心，對黑暗現實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

【小結】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬丈的英姿。

【活動】 一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。

3.第三層

【提問】第三層是典型的回憶。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭，寫當年青年學子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學子搏擊風浪，力能遏舟的矯健身姿，進一步強化了學子的形象，我們從這羣青年學子浪遏飛舟的情景裏面，可以看到，他們是一羣胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者爲什麼要寫這個特寫鏡頭呢？

【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動】 把下闋連起來讀。

六、課堂小結

透過剛纔的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然後巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前後照應，使得上下片渾然一體，不可分割。

七、深化總結

1.背誦

剛纔我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學們在理解評賞的基礎上進行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學們能夠根據板書的內容默想、回味課文的內容，進一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。

【活動】 一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。

2.結束語、作業

學習詩詞重點在於誦讀，如何進行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉化成爲能力，進行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢？

古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學會把自己讀了以後的感受寫出來，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》。

沁園春長沙教案 篇4

一、匯入

有這樣一個人物——

他是古今中外100位名人中的一位；

他是世界十大著名軍事家之一；

巴基斯坦總理本布托說：他是巨人中的巨人；一個世紀，也許一千年只能產生一位；

白求恩說：他是一個蓋世英才，他一定會改變這個世界。

當年聯合國祕書長瓦爾德海姆說：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學家和詩人！

同學們說：他是誰？

再過8天，12月26日，我們將迎來毛澤東115週年的誕辰。今天，就讓我們一起來讀他的詞《沁園春長沙》，感懷偉人壯年的激情吧！

二、朗讀。

1、指名朗讀。點評。

2、指導朗讀，然後範讀：注意節奏、輕重、快慢、領字。

注意動詞：詩人巧妙地用幾個動詞將內容和感情連接起來：立、看、問、憶、記。讀得連貫。

3、齊讀。

三、鑑賞景物意象，理解思想感情

1、這是一首登臨詞。

年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的巍峨，抒發“一覽衆山小”的抱負；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛才，“獨愴然而涕下”，感嘆懷才不遇的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下“欲窮千里目，更上一層樓”的名句……詩詞，是用來抒寫心志的。

（板書：詩言志）

一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來到長沙，這個他曾經學習、探索、實踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什麼呢？抒發了什麼呢？

找出寫景的詞句，齊讀一遍。

2、小組討論：找景物——析特點——識心胸。

引導各小組代表按問題發言——

山：“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。氣勢壯闊，色彩絢麗。

林：“層”表現了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出嶽麓山一帶楓林，彷彿人工染成一樣的壯美景色。氣勢壯闊，色彩絢麗。

江：“漫”寫出了江水溢滿之狀，“透”表現了江水碧綠清澈。

舸：“百”寫舸之多，“爭”給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發、爭先恐後的熱烈場面。充滿活力，生氣。

鷹：“擊”準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進勇猛。

魚：“翔”精當地把鳥不扇動翅膀的盤旋迴飛的狀態用來描寫游魚在水中自如輕快的神態。自由靈動。

總之：景物特點是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機勃勃（有氣勢、雄壯、充滿活力……），表現廣闊心胸。

（邊點評邊板書：壯美秋景）

3、引導理解詩人具體的思想感情：抓住關鍵語句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個問題，是整首詞要解決的中心，是“詞眼”，同學們說，是哪一句呢？

問蒼茫大地，誰主沉浮？

啊，原來，他面對大好的河山，想到的是這片河山，這個國家，應該由誰來主宰命運！

穿插時代背景：1925年，國共合作，革命領導權到底歸誰的問題，成爲黨內外爭論的焦點。這首詞反映的正是詩人對這一問題的思考。

②對這個問題，本詞有沒有作出回答呢？

下闋巧妙地作了回答：

才華橫溢、憂國憂民、敢於鬥爭、追求真理、志存高遠、不顧個人得失、激流勇進的人們（當然包括詩人自己）

③小結思想感情：以天下爲己任的壯志豪情。

（板書：以天下爲己任的壯志豪情）

3、再現情景。

詩人透過壯美秋景，能體現如此廣闊的胸懷，是因爲心中有着以天下爲己任的壯志豪情。

讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產生共鳴。

播放伴讀音樂，想象自己就是作者，再現情景：你看到什麼，感受到什麼？

教師引導：一重重的山，連綿不斷；層層疊疊的楓林，是誰把你染紅？紅得那麼深，那麼透，那麼熱烈！滔滔的湘江呀，江水滿溢，多麼壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭先，熱鬧非凡！仰望天空，高入雲端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，清澈見底中，一羣羣魚兒自由自在地遊動，看得見白亮的魚鱗在閃動……

——壯闊的景，豪邁的情。

4、同是寫秋，下面一段散曲寫什麼秋景，有什麼不同特點，表現什麼思想感情？

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（元王實甫《西廂記》第四本第三折《長亭送別》）

點撥：經霜的紅葉就像喝醉了酒，那是離別的人兒，哭出了鮮紅的血染成的——寄託悲傷淒涼的離別之情。

“自古逢秋多寂寥”，悲秋的詩句還有很多很多。

投影展示：

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（唐白居易《琵琶行》）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，無盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯（馬致遠《秋思》）

5、小結：有言道，我手寫我心，其實秋天的景色並無兩樣，因爲毛澤東具有積極進取、昂揚向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那麼地蓬勃富有朝氣。

在詩詞中，“一切景語皆情語”，詩人會藉助事物寄託情感，這些事物就叫做意象。我們在讀詩詞的時候，要認真分析意象特點和蘊含的思想感情。

四、深化感悟，背誦課文

1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓“精忠報國”，魯迅表白“我以我血薦軒轅”，周恩來決心“爲中華崛起而讀書”……都是青春年少之時。這首詞被稱爲毛澤東的“長沙志”。

其實，毛澤東早在16歲的時候，就曾對不願他離開家鄉的父親，留下了這樣的詩：

孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

2、帶着詩人的豪情壯志，背誦這首詞，聯繫自己的實際，回味感受。

五、總結：本詞是高中課本第一首詩詞，透過鑑賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學會了找意象、析特點、悟感情的詩歌鑑賞方法。

六、作業：

1、摘錄本詞中精彩的句子。

2、蒐集鑑賞寫秋的詩句。

3、聯繫社會和個人實際，寫一篇本詞讀後感。

參考題目《做志存高遠的時代青年》

板書設計

詩言志

壯美秋景——以天下爲己任的壯志豪情

沁園春長沙教案 篇5

一、知識教育目標

1．瞭解《沁園春長沙》《採桑子重陽》和的寫作背景。

2．瞭解詞的發展簡史。

3．《沁園春長沙》抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

4．《採桑子重陽》由議論而轉入寫景抒情，含哲理意味於直敘，議論，寫景之中，寓深情於秋光的宏觀概寫之內的特點。

二、能力培養目標

1．訓練學生誦讀能力。

2．着重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮鬥情懷，戰鬥豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點、難點及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞裏的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在於越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這裏面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極爲準確精當。

解決辦法

1．指導學生有感情地反覆誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

學生活動設計

1．課外提前準備：注音，細讀註解，反覆讀，完成預習作業。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。