七年級下冊語文《木蘭詩》教案設計
教學目標
1.初步瞭解南朝民歌的特點和修辭特點。
2.學會誦讀和背誦這首古詩。
3.培養探究能力
教學重難點
1.感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
2.培養主動探究的精神,享受探究問題的樂趣。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.瞭解《木蘭詩》有關的文學常識;
2.疏通文意,理清故事基本脈絡;
3.體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。
教學設計與步驟:
一、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。是南北朝時北方民歌的傑作,是中國詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽爲樂府民歌中的“雙璧”
二、教師範讀,學生齊讀,之後正字正音。
三、情節藉助註釋逐句理解,理清故事
1.停機嘆息,代父從軍
2.準備出征,奔赴戰場
3.征戰沙場,凱旋迴朝
4.建功受封,還朝辭官
5.解甲還鄉,親人團聚
6.雙兔難辯,隱喻作結
四、木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛親人又報效國家,英勇善戰,建立功勳。竭盡愛國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。
五、小結課文
第二課時
教學目標
1.反覆誦讀,儘可能當堂背誦,並注意理解性背誦和默寫。
2.理解詩歌詳略安排的特點。
3.掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點,並展開聯想和想象活動。
教學設計與步驟
一、誦讀《木蘭詩》,回憶情節內容和人物形象
二、聽寫詞語,正字正音,加強基礎訓練
三、內容研討
1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的`安排,哪些詳細寫,哪些簡略寫?這樣處理有什麼作用?
2.寫木蘭征戰準備,爲什麼要分東西南北來寫?有什麼好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法,翻譯時要注意互相交錯補充,從互文修辭角度來認識)
3.“將軍百戰死,壯士十年歸”是說將軍都戰死,壯士都歸家了嗎?如果不是,該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯着來理解?
4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什麼特點?目的何在?這樣的復沓形式詩中還有哪些?
5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺孃互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結尾爲何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什麼關係?“撲朔迷離”成語是什麼意思,等等。
四、歌的特點是民間流傳許久的故事,經文人整理所得,充滿傳奇色彩是衆人的智慧結晶,文學創作需要想象,美國迪士尼再創造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓練,各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰沙場”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容,進行交流。
五、反覆朗讀,當堂背誦。
六、作業:
1.完成課後練習二、三;
2.假如你是木蘭十年征戰時的戰友,請寫出你眼裏的和你心裏的木蘭的形象。
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木蘭詩描寫奔赴戰場
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括寫《木蘭詩》800
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花木蘭詩詞原文
詩詞,是指以古體詩、近體詩和格律詞爲代表的中國漢族傳統詩歌。亦是漢字文化圈的特色之一。通常認爲,詩較爲適合“言志”,而詞則更爲適合“抒情”。以下是小編幫大家整理的花木蘭詩詞原文,僅供參考,歡迎大家閱讀。原文唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。...
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《木蘭詩》朝代:南北朝作者:佚名原文:唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,願爲市鞍馬,從此替爺徵。東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買...