課文化石吟教案設計
○教學目標
①有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
②理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。
③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累,發揮學生豐富的想像力。
○課前準備
預習課文,結合生物課瞭解生物的進化;拜訪教師或專家,瞭解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學內容
《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先透過問句的形式引發讀者的想像,然後具體書寫遐思的內容:科學家透過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明,語調和諧,富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。
○教學設計
匯入 新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:麻姑自說雲,接侍以來,已見東海三爲桑田。大海變爲桑田,桑田變爲大海。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以爲證呢?在漫長的生物進化過程中,隨着自然環境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
整體感知
①明確學習目標(即教學目標 ,投影顯示)。
②檢查預習生字詞的情況。
③範讀課文(或放錄音帶)。
a.學生聽讀,思考下列問題(投影顯示)。
◆概括詩歌的主要內容。
◆詩歌表達了一種怎樣的.思想感情?
◆ 詩歌可以分爲哪幾個層次?結構上有何特點?
b.小組討論,完成上述題目。
◆寫科學家透過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。
◆讚美了科學的神奇和人類的偉大。
◆第1、2節爲一層,透過問句的形式,引發讀者的想像;第36節爲第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節爲第三層,迴應第1、2節。結構上首尾呼應。
c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。
重點研討
①指名朗讀3~6節,思考問題(投影顯示):
a.你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什麼作用?
b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏着生命的資訊,爲歷史留下一本珍貴的密碼一句?
c.時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛獁時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)
②四人小組討論以上題目,然後小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
③齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
質疑釋疑
學生經過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光盤等,並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
佈置作業
①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。
②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發你的思想感情?
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