關於《化石吟》的評課稿

高瑞波是一位很年輕的老師，她給我們帶來了最精彩的一課。高瑞波老師將在場所有的師生都帶進了一個欣賞故事獲取知識的樂園。

一、 情景設計，匯入正文

這是一首科學詩，課文的重點是透過詩詩意化的語言介紹深奧的科學知識，。對於七年級的學生來說，在理解上有一定地難度，高瑞波的情景設計的巧妙。高老師說，同學們，現在聽我給你們講一個故事：我是億年前的一匹猛獁，我們的家族在拼命地尋找食物，因爲，能吃的東西越來越少了，在這個時候，我趁大家不注意，悄悄地溜到了一邊，自以爲可以找到可口的美食，卻不料，當家人們漸漸看不見的時候，我的危險來臨了，我的'腳踩在了一片軟軟乎乎的地上，卻拔不出蹄子來，而且越陷越深，當我呼喊“救命”的時候家人已經走遠了，我再也無法從這一片沼澤裏走出來了，我不知道多少年過去了，今天，你們看到的我，就是這個化石。學生們聽的入了迷，老師們也都被這個精彩的故事深深地吸引了。

高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個美妙的境界，然後，高老師說，今天，我們一起來學習<化石吟>。

故事新奇，巧妙匯入。

二、 目標明確，重點突出

高瑞波老師巧妙地將知識點、重點貫穿在課堂教學的每一個環節，聽錄音朗讀課文時，讓學生們注意聽錄音，然後找出錄音中讀錯的字音，並糾正。聽寫詞語，及時糾正書寫，學生自主展示，課堂評價及時適度。老師調空有度，學生在整個課堂環節中，都積極參與，興趣濃厚。

三、 評價及時，點撥適度，氣氛濃厚，

在高瑞波老師的課堂上，小組合作探究緊張有序，討論積極踊躍，老師評價及時，點撥適度而到位，給予學生鼓勵和誇獎，老師的評價給學生增強了自主學習的信心。藉助於多媒體的視覺效果和音頻效果，極大地拓寬了課堂教學的多角度，透過生動形象的畫面，更增添了課堂教學手段的多樣化，在一定程度上，豐富了課堂文化，集知識性與趣味性於一。

四、 愛，滲透整個課堂

這節課上，書聲不斷，討論聲不斷，掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地爲學生示範朗讀課文，學生齊讀課文，分組朗讀課文，掌聲鼓勵學生，小組自主展示學習成果，老師用掌聲鼓勵學生，學生將詩文的每一個章節所描繪的情景，都用自己的語言編輯成精美的小故事，主動站起來講述給大家聽，那一個個的傳奇般的故事，引起一陣一陣的笑聲。

愛，是無聲的語言，一個和藹的眼神，一句親切的鼓勵，一個微不足道的手勢。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時時讚美學生在課堂的表現；並用她那聖母般的眼神，時時關注每一個學生的反應，及時提醒和鼓勵，師愛籠罩整個課堂。