《化石吟》教案及測試題

引導語：《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚歎的生物世界。詩人富有感情地讚頌了會說話的化石。本詩透過對化石的讚頌，再現了億萬年前的神奇景象，讚美了科學的奇妙和人類的偉大。

       《化石吟》教案

教學目標

1.學習目標

①理解、積累詩中的常用詞語。

②瞭解化石的一般常識，豐富科學知識。

2、能力目標：

①反覆誦讀，感受詩歌的感情美、節奏美、韻律美。

②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結構。

③激活創新思維，培養豐富的想象力。

3、情感目標：激發求知慾，培養探索科學的興趣與熱忱。

二、教學重點、難點：

感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美;

發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

揣摩語言，激活聯想想像思維，培養豐富的想象力。

一、預習課文

1.藉助工具書，給生字新詞注音釋義。

2.朗讀課文，思考課後“研討與練習”。

二、匯入新課：

(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)

在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

三、誦讀課文，整體感知

1.聽錄音。

2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)

如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?

最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎麼/不/開花?

3.學生在小組內朗讀。

4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的`問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)

6.學生思考下列問題：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

③詩歌可以分爲哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

小組討論，交流明確：

①本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

③詩歌分爲三層：

(1-2) 透過發問引發聯想 總

(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

(7) 迴應發問，照應開頭 總

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

四、再讀課文，問題探究

1.集體誦讀1-2-7節

2.思考：

(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用?

討論並歸納：

(設定懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，透過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也開啟了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏? 詩歌把化石稱爲“你”有什麼好處?

討論並歸納：

(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第一人稱，感覺親切。

五、結束本節課

“沉睡億年的石頭”說了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。

六、佈置作業：

1.抄寫課後詞語。

2. 閱讀3—6節，透過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底說了什麼話。
 

  隨堂測試

1、給下列加點字注音：(3分)

骸骨( 　　)　　裹藏( 　　)　　蔥蘢( 　　)　　潛行( 　　)　　猛獁( 　　)

2、《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這裏是的意思。(3分)

3、簡要地分析一下這首詩前後照應的特點。(3分)

4、詩的一二兩節採用問句的形式，有什麼作用?(3分)

5、根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?(3分)

6、劃分詩句最後一節的朗讀節奏。(4分)

逝去萬載的世界又重現，

沉睡億年的石頭說了話。

長眠地下剛甦醒的化石啊，

你講的故事多麼令人神往、驚訝!

7、與下面詩句銜接最緊密的一句是( 　　)(3分)

朋友，不要說地上是陰影，那是因爲你總低着頭。。

A、擡起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身後

B、挺起你的胸，擡起你的頭，把陰影永遠留在你的身後

C、擡起你的頭，迎着太陽走，把陰影永遠留在你的身後

D、迎着太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身後

8、將下面的句子改爲一個反問句。要求：不能改變原義;詞語可以適當增刪;詞序可以調整。(3分)

原句：我們心疼，因爲六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險。

改句：

答案

1、略

2、讚頌化石;讚頌

3、"逝去萬載的世界又重現"，照應"逝去萬載的世界可會重現";"沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

4、透過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也開啟了讀者思維的閘門。

5、略

6、略

7、C

8、六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險，我們不心疼嗎?