登鸛雀樓的教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的登鸛雀樓的教學反思，希望對大家有所幫助。

登鸛雀樓的教學反思1

一、立足班情，因材施教

二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對於古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。所以，我根據學生學情，結合低年級語文教學大綱的要求，提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。在教學中，我充分體現以學生爲主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文後面的生字，再自由讀課文，然後同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對於學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是後鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

二、以生爲本，主動學習

低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特徵，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰願意做代表爲大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用遊戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教於樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”，學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，透過動畫演示，讓學生自己去發現問題，並透過自己的觀察、學習去解決問題，學生嚐到了成功的喜悅。

三、入境悟情，積累遷移

低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我透過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我透過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，透過反覆朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海裏越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，並結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

3、聯繫學生的生活實際，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接着，按學生的意願演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，透過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

以上幾點是我執教後的不成熟的想法，我反思之後，在這節課中還存在許多的不足：比如，我這節課主要是從學生的學情出發來組織教學的，但由於自己的教學經驗還不夠豐富，總擔心放開了會收不攏，所以在體現學生學情這方面做得還不夠，對學生的學情預測得不夠準確，起點稍低了點，沒有充分體現出學生的主體地位。另外，由於還不夠老練，在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失，對我來說都是一種收穫，我要將它作爲一個新的起點，不斷鑽研，不斷改進，更上一層樓!

登鸛雀樓的教學反思2

登鸛雀樓教學反思：中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。但是長期以來，我們的古詩教學似乎都在走着一個相同的模式，不論是以自學爲主還是以講授爲主，都走的是自讀自悟——交流討論——質疑解惑這樣一個路子。把學習的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的宏觀感受，基於此我決定從一個新的視角出發，上一節不一樣的古詩教學。在本屆可我力求體現兩點，那就是在古詩教學中較好的體現語文的工具性，及體現學習古詩時的讀中悟悟中讀，使學生眼中有畫心中有情。

爲了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前佈置了以下兩點預習任務：1積累描寫祖國壯麗景色的故事。2預習《登鸛雀樓》，試着理解詩意，查閱相關資料。另外，爲了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還製作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的'畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

登鸛雀樓的教學反思3

本季度參與學校擬定的自邀課，因爲趕上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當作常態課上了。課上狀態也能感覺到，很多方面還要學習。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價，特別是在和另一位同時入行的教師教學對比以後，更能感覺到教學這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩，我的教學設計以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以爲還是很流暢，同時因爲詩歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節奏的，平仄讀的教學，和三讀對應。

但是個人在課堂上的狀態來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過於生硬。特別是各位資深教師的評價，現將其總結擬定，以作後日之鑑。

孫：

1.課時好誒太長時間，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點生字切入就可以了。

2.後鼻音發音不到位。

3.關於詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認知水平。

4.對於學生的關注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡視也比較少。

5.平仄教學之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學可以讓孩子們自己來，發揮孩子識記的主觀能動性。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

餘：

1.對學生的評價語可以更多一點兒，更巧妙點兒。

2.課件字型偏小了。

3.針對課題提問題。

李：

關於字的發音

餘校：

1.讀的不夠

2.後鼻音不到位，

3.可以藉助圖片說話

4.教學語速偏快，重複提

5.寫字習慣的指導缺位。

6.讓學生成爲評價主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評價，個人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結歸納主要問題，我把關注點放在課本上，擬定課件時十分投入，但在生本問題還不夠，關注面不夠面向學生，對於很多教學上的問題包辦過多。此次的課程以後，我也意識到教學之上所需走的路程還很長，所幸學校給予我這樣好的學習機會。

希望此次的授課以後會有鋼多的長進，爲自己加油!

登鸛雀樓的教學反思4

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該背的差不多，可是透過課前摸底發現其實好多根本就讀不準。但孩子畢竟是孩子，認爲自己背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因爲他們連長句子都讀不好，怎麼在課堂上激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心裏沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啓發。

1.交給孩子識字的主動權

在板書課題後，我讓學生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什麼地方準備做什麼？哪個字可以看出來？接着我又問：“他登上鸛雀樓之後都看到了什麼？哪個字可以看出來？以此學生的意識到了新的學習階段。馬上我又進入閱讀。

2.從生活情感啓發詩的情感。

只有讓學生體會到詩人的情感，纔不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當學生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎？”好多同學說是的，也有的說不是，藉此我引導學生進行了討論。最後我們得出了結論。“站的高才能看的遠”此時我的目的也達到了。

課後，我一直在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文字，去感受文字中的喜怒哀樂？當課堂上發生預設之外的狀況，是不是應該在意外發生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

登鸛雀樓的教學反思5

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人透過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。爲了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。透過調查，我瞭解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生透過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

對學生的情況充分了解後，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現以學生爲主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文後面的生字，再自由讀課文，然後同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對於學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是後鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，透過動畫演示，讓學生自己去發現問題，並透過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嚐到了成功的喜悅。

在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反覆朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海裏明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

教學後，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在着許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今後，我會不斷地努力，不斷地鑽研，不斷地改進，把發現的不足作爲自己對教學探索的動力。

登鸛雀樓的教學反思6

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。於是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說從圖上看到些什麼？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什麼？並告之從哪裏讀懂得。這樣一個環節，不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地瞭解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便後面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等於成功的一半，有了前面的整體把握，加之後面的細細體會，一定會有不小的收穫。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以後碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什麼內容了。

二、析字義詳細瞭解詩意

分析字義詳細瞭解詩意，這一步是很關鍵的，對於古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然後從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反覆讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，透過反覆讀，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜着，然後又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。爲了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的遊戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯繫起來。於是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然後引導孩子們將後兩句與學習等聯繫起來，有什麼啓發？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今後爲人、學習等應積極向上。

登鸛雀樓的教學反思7

古詩的學習，對於低年級學生來說應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。

在本課教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我藉助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我透過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接着再透過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學 “黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最後讓他們用一些詞來形容黃河。透過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海裏黃河的壯觀景象會越來越明晰，透過反覆朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

我透過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，透過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。