賞析:黃鶴樓片斷-送孟浩然之廣陵
師:孟浩然煙花三月下揚州,李白的心裏很羨慕,很嚮往。但是,當李白看着孟浩然漸漸遠去的時候,他的心裏又是什麼滋味?要知道,離他而去的是誰呀?
生:孟浩然。
師:在詩中,李白稱他爲──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩人好朋友在一起的情景。
生:他們在一起遊覽名山名水,欣賞風景,碰到自己喜歡的風景,就作一首詩。
生:傍晚的時候,他們在一起一邊喝酒,一邊欣賞明月,對着明月朗誦“小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在白雲端。”
生:他們在一起的時候談天說地,談論國家大事,生活中的'見聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請同學們自己讀一讀後兩行詩,看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀後兩行詩。)
師:從這兩行詩中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
生:李白一直站在江邊,看着孟浩然漸漸走遠。
生:李白看着孟浩然的船越走越遠,直到船不見了,他還在望着。
生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨着那隻船。
師:讓我們隨着李白的目光,一起讀──(手勢提示)
生:孤帆──遠影──碧空盡。
師:隨着李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠影──碧空盡。
師:隨着李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什麼?
生:我看出李白很捨不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來讀讀這句詩。
生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡。)
師:這是不捨的目光。請你讀。
生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠影碧空盡。)
師:小船消失在藍藍的天空,孟浩然走了。李白久久地望長江水,望着滾滾的長江水流向天際,他的心裏在想些什麼?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風,在揚州玩得快樂。
生:孟浩然,這一別,我不知什麼時候才能再見到你?
生:孟浩然,不知我們什麼時候才能相聚,到時候,把揚州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不捨,這濃濃情意,像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學生讀)
生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。)
師:真是情意深長啊!李白的情深義重感動了我們,感動了孟浩然,感動了千百年來的中國人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩。
生:(朗誦全詩。)
【點評】
在這個教學片段中,可以看出,教師引導學生感悟古詩,不僅僅停留在詩句字面意思的理解上,而着重於引導學生展開充分的想象,透過想象去體味詩句背後的意境和情感。在想象中,學生似乎看到了李白和孟浩然在一起的情景,感悟到李白送別孟浩然的畫面,體味到李白那顆充滿嚮往、不捨與祝福的心。學生身在課堂,卻在想象中思接千載,視通萬里。
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