答謝中書書說課稿
【知識目標】
1.瞭解文章的作者及寫作背景,便於理解作者的思想感情。
2.積累文言詞彙。
3.瞭解文章的思想內容,背誦並默寫文章。
【能力目標】
1.重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學生的自學能力。
2.品味文章畫面的精美、語言的精練及佈局的匠心,提高學生鑑賞文學作品的能力。
【情感、態度與價值觀】
感受作品中的純淨美好,培養學生熱愛祖國河山的感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境。
【教學難點】
多角度品析《答謝中書書》。
【教學方法】
誦讀教學法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優美的山川景色,語言精美,描寫生動。教師應指導學生朗讀,讀準字音,讀通文句,讀出節奏、韻律、情調,在誦讀中仔細品味文章的語言,深入作品意境,獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、匯入新課
同學們,昨天要求大家查閱資料,瞭解陶弘景的有關文學常識,現在,誰能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學生介紹,教師評價、補充。
陶弘景,字通明,號華陽隱居,南朝丹陽秣陵人,思想家、醫學家和文字家,著有《陶隱居集》。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。後來,陶弘景遠離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位後,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進山向他請教,故稱他爲“山中宰相”。陶一生好鬆。每當輕風吹拂松枝,發出“沙沙”的聲響時,他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時,他竟一人進山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,爲歷代寫景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作,體會作者是如何傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、初讀:正字音,明句讀
1.學生自由朗讀。
2.教師範讀,學生聽讀。
要求:聽準讀音,聽清朗讀的節奏、語氣、語速等。
提示:
本文多爲四字駢句,朗讀節奏爲二二;散句以句意和結構來定。
山川/之美,古來/共談。高峯/入雲,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹 ,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復有/能與其奇者。
3.集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4.男女生競讀。
三、譯讀:識詞義,明句義
同學們以四人學習小組爲單位,先自主學習,結合課下注釋和工具書口譯課
文,掌握重點文言詞語的含義;若有解決不了的問題,小組內討論解決;小組
內解決不了的`,提交老師,老師組織全班討論。
學生小組合作學習,教師巡視、指導學法。
檢查小組學習效果:
(一)解釋下列加點的詞語。
1.山川之美,古來共談。 2.兩岸石壁,五色交輝。
3.青林翠竹,四時俱備。 4.曉霧將歇,猿鳥亂鳴。
5.夕日欲頹 ,沉鱗競躍。 6.未復有能與其奇者。
(二)解釋下列四組句子中加點的詞語。
山川之美 實是欲界之仙都
之 漁人甚異之 (漁人)具答之
處處志之
時 四時俱備 自雲先世避秦時亂
欲 夕日欲頹 欲窮其林
與 爲復有能與其奇者 念無與爲樂者
(三)翻譯課文。
小組分句翻譯,每個小組翻譯一句。
譯文:
山河的美麗,是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這裏的高峯插入雲霄,清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長存。每當早晨,夜霧將要消散,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當傍晚,夕陽快要落山了,可見到水中的魚兒競相跳躍。這裏實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之後,還沒有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀:激興趣,提境界
賞析課文,要注意運用“多角度賞析的方法,學會從不同角度,如結構安排、人物塑造、敘寫事件、描寫景物、寫作目的、情感傾向、寫作手法、表達方式、修辭手法、斟詞酌句等各個方面進行賞析,力求有自己的獨到發現,有自己的心得體會。請同學們品讀課文,用一個或長或短的句子,從某個方面或某幾個方面說說你的理解;表達時,可用平實性的語言,也可用文藝性的語言。
小組合作探究,教師巡視指導。
學生展示學習結果。師生共同評價。
明確:
本文采用總——分——總的結構來寫,“山川之美,古來共談”總領全文,點明中心;然後具體描寫自然景物,最後以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫、抒情的表達方式。
寫景層次井然,先仰視“高峯入雲”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最後又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,次第井然。
“一切景語皆情語”,作者透過對山川景物的描述,傳達了自己與自然融合的生命愉悅,體現了自己酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫法,如:俯仰結合,視聽結合,動靜結合等。俯仰結合,先仰視“高峯入雲”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”;動靜相稱, 一是形體的動與靜,高峯爲靜,流水爲動,二是光色的動與靜,林青竹翠爲靜,五色交輝爲動,三是聲響的動與靜,日出霧歇爲靜,猿鳥亂鳴爲動,日落山瞑爲靜,游魚躍水爲動,動靜交相作用,互爲影響,構成了一幅怡神悅性的生動畫卷。
本文采用了誇張、借代等修辭手法。“高峯入雲”,運用誇張,及言山之高;“沉鱗競躍”,以“鱗”代魚;“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。”運用對仗,富有韻味,增強節奏感。
……
五、學習小結
今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,
但概括古今,包羅四時,兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,
真是尺幅容千里,片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術筆力,學會鑑
賞它的美學價值。培養自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設計
《答謝中書書》板書
結 構
表達方式
寫 法
修辭手法
情感傾向
總領全文——具體描寫——感慨結束
議論、描寫、
抒情、描寫
俯仰結合
視聽結合
動靜結合
誇張、借代
抒情、對偶
酷愛自然
歸隱林泉
七、達標反饋
1.解釋加點的詞
四時俱備( )
沉鱗( )競躍( )
未復( )有能與( )其奇者
2.下列句中“之”字不解釋爲“的”的一項是( )
A.山川之美,古來共談
B.實是欲界之仙都
C.忘路之遠近
D.漁人甚異之
3.用“/”標出下面句子的節奏並翻譯。
實是欲界之仙都。自康樂以來,爲復有能與其奇者。
4.填空。
《答謝中書書》中總領全文的句子是 ,極力描寫山之高、水之淨的句子是 ,寫晨昏景物變化的句子是 。
八、作業設計
1.把《答謝中書書》改寫成一篇記敘文,可以合理運用想象,大膽地擴展描繪文中的內容。
2.背誦《答謝中書書》。
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答謝中書書一句一譯
文章《答謝中書書》中的自康樂以來,未復有能與其奇者,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣,字裏行間,與謝公比肩之意溢於言表。總言之,全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。【原文】原文山川之美,古來...
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答謝中書書文言知識
古今異義①四時俱備(時古義:季節今義:時間)(備古義:具備今義:準備、具備)②曉霧將歇(歇古義:消散今義:休息)(曉古義:清晨今義:知道)③夕日欲頹(頹古義:墜落今義:消沉,委靡)④古來共談(談古義:稱讚今義:談論)一詞多義與-----未復有能與其奇者:參與,這裏指欣賞;念無與爲樂者:和。...
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關於《答謝中書書》的教學設計
【匯入】1、今天老師要來考考大家,多義詞掌握的情況。請大家看大屏幕,上面有個書字,試試看你能用這個書字,組哪些詞語。書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等2、請大家一不做二不休,繼續透過查工具書來解釋這些詞中書的意思。根據現代漢語詞典書的注...
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《答謝中書書》精選賞析
引導語:《答謝中書書》是作者寄給謝微談山水之美的一封信箋。全文結構巧妙,語言精奇。短短六十八字,即已集江南之美於一身,切切實實地道出了山川之自然美。下面yjbys小編爲您整理了一篇《答謝中書書》精選賞析,希望對您能有所幫助!答謝中書書朝代:南北朝作者:陶弘景原...