王君 背影 教學實錄
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。提供了《背影》教學實錄,希望對老師幫助!
師:這篇文章感動了很多人,你們有沒有感動,請舉手
師:沒有感動的舉手——刻薄點說,兩次都不舉手說明你那個…好吧,哪個呢,下課再說吧
生:第六段, 師:讀一讀,說一說
生:他囑咐我路上要小心
師:平常的句子能看出感動,不容易
生:課文最後一句
師:恩,那麼大年紀,想到這些,可見父子情感之真摯
生:走了幾步又回頭,依依不捨
師:細節寫出了父親的愛
生:第四段,茶房……再三叮囑
師:無微不至的關心關懷。你很主動,主動的同學是優秀的。連不感動的同學也很快主動了
生:第六段,蹣跚,說明父親很努力纔買了橘子,但是回來,撲撲身上的塵土,很輕鬆似的。
師:你真是個讀書的孩子,你注意到了很輕鬆的樣子,大家想過嗎,讓我們感動的內容都與什麼相關
生:背影,都與背影相關
師:或遠或近,都相關,這是一個怎樣的背影,高大?
生:不高大,肥胖,衰老的……
師:衣着呢,不許看書,直接回答
生:黑色馬褂,黑布小帽,深青色棉袍
師:走路的動作呢 生:蹣跚
師:課文圍繞它寫,那麼怎麼去感受這個背影呢?大家看這幅插圖,這個插圖能不能表達這種情境?屏顯父親翻月臺圖
師:如果配文字,應該是哪些文字。
生:他兩手攀在上面……我的眼淚流了下來。
師:你們圈畫出最能表現父愛的詞語,教師開始讀……
生:蹣跚……艱難……照應前面的肥胖等等
師:換“徘徊”行不行,恩,這個是內心活動,不是動作
生:向左微傾……吃力
生:攀 縮 吃力
師指着屏幕上的插圖:這幅圖師兩手向上攀?
生:是
師:我生氣了,怎麼讀書的,這是攀麼。(動作示範了一下,藉助黑板)
師:這是攀,還是爬?。所以畫的不好,你們要敢說。
生:傾字好……很不容易
師:我就讀出了“不容易”,你們大概是沒有做爸爸的緣故(衆笑)。
教師板書 不容易
師:如果沒有問題,那麼是不是可以下課了。如果背影漸漸是寫一個穿着……的父親,在……給兒子買橘子……表現了父親對孩子的愛。那就上完了。
生:爲什麼前面寫那麼多,爲什麼不直接下買橘子,攀月臺
師:有問題比主動更優秀。大部分同學寫人喜歡寫眼睛,爲什麼他寫背影不寫眼睛,假如要描寫眼睛,會是什麼樣的眼睛
生:應該是眼睛很小的,胖子嘛
師:更應該關注眼睛的內涵
生:慈祥
師:還能讀出作者沒有寫出的東西,不錯
生:還有精明,因爲年輕的時候幹過許多大事。
師插嘴說,真正幹大事的人往往不精明。衆笑
生:深邃
生:疲倦,因爲家裏的事比較多
師:疲於奔命,睏倦
生:依依不捨,想留下但必須要送走的感覺
生:還有悲傷
師:能讀出作者沒有寫出的東西是很難的'。我們看看父子之間的關係很複雜,哪些資訊對理解本文有聯繫
屏顯:1915年,包辦婚姻,兒子生氣——1916年兒子考上北大,擅自改名,父親生氣——917年父親實業,家庭困頓,父子別離——兒子1920年到南方工作-1921年兒子由杭州到揚州工作,父親代領工資,兒子辭職離去——1922年兒子回家,父親不讓進門——1923年兒子回家,父子無言,兒子再次離開----1924年作者寫小說暴露家庭矛盾,——1925年,父親給兒子寫信(大去之期不遠),兒子在淚水中寫“背影”——1928年,父親讀到背影。父子冷戰結束——1945年父親去世。
生:1917年,父子別離
生:1925年,父親給兒子寫信(大去之期不遠)
師:還有沒有跟本文有聯繫的
生:1928年……父子和解,因爲這篇文章
師:好,以後你們和父親吵架了,就寫一篇文字,就和解了。(衆笑)
師概括:父子之間有很深的矛盾,有距離,哪位同學能在文中看出父子之間的距離
生:第五節,聰明過分。說話不漂亮,不滿意,暗笑他迂,覺得父親是白搞
師:現在的孩子也認爲父母比較落後
生:第五段第六段,父親叮囑我小心,不要着涼,買橘子,而我話特別少,客套
師:很硬,不親切,言辭之間有點遠,想找機會逃離老爸
生:第四段,渡江玩了一天,遊逛
師:無所事事,遊逛勾留,玩了一天,大家想想,祖母去世,父親失業,你還去玩了一天。這說明父子之間有距離
生:從第六段,爸爸你走吧,其實車開動還有很長時間
師:找機會趕走,不膩父親,表面心理的距離。這個矛盾,最後有沒有解決,誰是主動的
生:爸爸
師:從哪裏看出來是父親示好
生:買橘子
生:第四自然段,躊躇了一會兒,不去送也可以的,他是借這個想拉近距離
師:讀書一定要注意變化的地方,尤其是心理變化的地方。其他還有沒有表達愛的方式
生:全部句子都放這兒,一個也沒有拿走
師:每一代人愛人的方式也不一樣,中國傳統的父親是胃炎的,今天都被母親奪走了。父親是不說“我愛你的”,是用行動表達愛,
生:叮囑茶房,躊躇……
師:文章中最強烈地表達愛的句子,同學們還沒有找到
生:本不要去,一定要去
生:……很輕鬆似的……那邊來信,盡到父親責任,後來又惦記,路上平安
師:還有更深厚的,繼續
生:終於忘了我的不好,惦記我的兒子,越來越關心,惦記……變化了
生:第二段,事已至此,……好在天無絕人之路
生:第五段,夜裏警醒些……不要着涼
師:爸爸一次次表達,兒子有沒有理解
生:沒有理解
師:開始沒有 ,最後有沒有理解
生:理解了,在淚光中理解了
生:第七段,少年出門,做了很多大事,獨立支援,不容易,哪知老境如此頹唐
師:老……情鬱於中,自然要發之於外……理解了他爲什麼會發火,哪個詞兒最能
生:自然,因爲那麼不容易,發火是理所當然
師:幾個自然,兩個……不容易所以自然而然就控制不住,剛纔,“淚光中”的眼淚,你們理解四次流淚能不能都表明充分的理解……第一次因爲是祖母死,第二次第三次是買橘子,最後一次是文末
生:不能說是充分理解,這兩次買橘子流淚還只是感動,不是理解
師:再看看父子關係的屏幕圖。爲什麼說前面兩次不能說充分理解呢
生:如果理解了就不會到杭州去到南方去,
師:對嗎,如果理解了,文章就說不定寫於1917年,應該是1925年寫的吧,父親給兒子寫信,開啟了冰凍,但是文章還沒有寫……看這封信,“我身體平安……大去之期不遠矣,”
有沒有矛盾的地方?
生:平安,大去不遠,又說快死了……
生:信是1925年寫的,其實二十年後纔去世
師:那麼哪句是真話,身體平安,這種矛盾的心理有點意思,爲什麼又說大去之期不遠,既表達了對兒子的愛,又希望能得到兒子的關愛,示愛,也是示弱,然後就得到了愛,寫了這篇文章,父親老了就喜歡他牽掛他
師:不容易啊,還有那些地方說明父親不容易
生:祖母死了,差使也交卸了,工作沒有了
師:還有那些,說明不容易
生:父子關係不太好
師:都說父愛如山,那麼我們在後面加一句話,父愛如山一樣……
生:沉默 生:沉重 生:嚴苛
師:生活中從眼睛裏讀出父愛是容易的,但是從背影中讀出父親的愛是不容易的。你們如果有一天從背影裏讀出了愛,那麼你就真正懂了什麼是愛。
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《背影》教學例析
[教例簡述]例一:(見《語文教學與研究》1982年第1期王鬆泉文)。一、課內交流段落提綱:回家奔喪一喪事畢,赴南京,父子同行事雖忙,不放心,親自送行南京送別看行李,揀座位,再三叮嚀穿鐵道,見背影,幾度落淚北京思父持父信,見背影,淚光晶瑩二、討論1、本文人物描寫的手段有哪些?2、...
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《背影》課堂實錄及反思
教材分析:《背影》一文是八年級語文下冊的第一篇課文。朱自清的這篇《背影》是中國現代散文的經典之作,至今仍充滿了感人之深的力量,它以紀實的手法,描寫了1925年10月,在家庭遭遇變故的情況下父親送別遠行的兒子的經過。透過樸素真切的語言,表現了父親的一片愛子之情...
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朱自清《背影》寫作特點
引導語:《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學,父親送他到浦口火車站,照料他上車,並替他買橘子的情形。下面是小編分享的《背影》寫作特點。供大家學習,更多內容,請關注應屆畢業生文學網()。背影我與父親不相見已二年餘了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬...
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背影教學設計與反思1課時
教學目標:1、知識與技能:(1)、積累交卸、奔喪、頹唐等詞語(2)、學習課文抓住典型細節在特定環境下進行細緻描寫來表現主題的方法(3)能結合課文,聯繫生活,從點點滴滴中感受親情2、過程與方法:(1)、透過範讀、誦讀、討論、體驗,品味文中最動情的描寫,並探究其作用(2)、...