由小學生的“愛情故事”引發的思考的作文
上週六,學校組織學生參觀濟南野生動物園。在一路歡唱的大客車裏,五年級一班的學生們興奮地吃着零食,開着玩笑,我這個旁觀者,卻從中聽出了幾個學生的“愛情苗頭”:王世傑喜歡高薇,宋偉成喜歡陳嘉琪。
由於我擔任的品德課上經常組織學生開展豐富多彩的活動,深受他們歡迎,平日被親切地稱爲“李老”,學生們對我毫無戒心,我決定設個“圈套”,深入刺探得到一手“情報”。於是,我漫不經心地參與到話題中,又故意表現出不信與不屑,學生們果然輕易上當,爭相講起了他們所知道的“愛情故事”以示真實:“昨天下午,李宗霖去搶高薇的跳繩,王世傑就衝上去了,大叫:離高薇遠點,誰欺負她我跟誰急……”“我們班都知道他倆好,王世傑給高薇寫的.小紙條我們也見過……”“宋偉成喜歡陳嘉琪,放了學幫她背書包……”“宋偉成經常給陳嘉琪零食吃……”學生們七嘴八舌地向我描述着,我不失時機地向當事人求證一下:“真的嗎?”往往得到當事人爽快的回答“真的”,全然沒有成年人此刻應有的害羞與不悅。
在我聽來,那些被學生們津津樂道的“愛情故事”,無非是男女同學互相示好,合作愉悅的小事,被不懂什麼是友情,什麼是愛情的小孩子們訛傳、趣談,根本就是“想像愛情”。但我又擔心如果不對學生加以正確的引導,任此話題繼續發展,勢必影響班級風氣,影響學生的心理髮展。
我看到越來越多的學生被吸引過來,自己索性就站了起來,大聲說:我這裏有一個美國小學生的“愛情故事”講給大家:
“這是發生在美國的一個真實的故事,亨利是個一年級的小學生,一天,他急匆匆地跑回家喊到:‘爸爸,爸爸,我要娶安娜老師!’爸爸忙問:‘爲什麼呀?’‘安娜老師喜歡我,我也喜歡安娜老師。她經常摸着我的頭說,亨利,你真棒,我愛你 。’‘噢,可是,安娜老師和你年齡相差太大了,她都可以做你媽媽了。’‘那爸爸,你娶她吧!’‘可你已經有媽媽了,娶了她,你媽媽怎麼辦?’一看這也不行,那也不行,小亨利耍起無賴來:‘我不管,我就是喜歡她,我就要娶她!……’一會兒,媽媽回家了,給他帶來了最新的變形金剛,他立即跑上去,抱着玩具跑進自己的房間,直到媽媽喊他吃晚飯纔出來,也沒再提要娶安娜老師的事情。請同學們想一想,一年級小亨利的“愛情”出現了什麼問題?”剛纔唧唧喳喳的場面不見了,同學們先是面面相覷,接着就“炸了鍋”,七嘴八舌地議論起來,沒等我多做解釋,車子已經進入濟南城區,於是,我忙對同學們說:“同學們,今天的話題到此告一段落,回校後繼續。”
回來的路上,“愛情故事”不再是學生們談論的焦點。回校後,我又提醒這個班的班主任多留意學生的話題,注意不露聲色地引導,自己又在品德課上組織了“專題討論”:先重溫了那個“美國小學生的愛情故事”,分析了小亨利的思想,然後就“小學生之間有沒有愛情”“男女同學之間應該怎樣交往”等話題進行了討論。
直到今天,五年級一班舊的“愛情故事”沒人再提,新的“愛情故事”沒再發生,男女同學關係融洽,和諧相處。
一個故事,一節課不可能讓孩子們明白什麼是愛情,但最起碼可以讓他們明白什麼不是愛情。身爲教師切不可妄下結論“亂貼標籤”,更不可小題大做“橫加指責”“亂打棍子”大肆懲戒,“春風化雨,潤物無聲”可能起到更好的教育效果。
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