開放創新的教師優秀作文

教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。杜威說過，教師是通往天國的“引路人”，也就是說教師是“引路人”，而不代表“天國”。可我們身邊的很多教師，卻一直在努力並樂此不疲地扮演着“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉爲其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿於整個的教育生涯，不累、不倦怠纔怪呢。

累是教師的寫照。教師當然累，總是把孩子們緊緊摟着，齜牙咧嘴地抱着不放手。我當然理解教師爲什麼這般敬業。他們唯恐一旦放手，學生出現疏漏怎麼辦？成績不好怎麼辦？

師者，傳道授業解惑也，摟着抱着就是爲師謀教的職責，也是教育的“傳統”。我們不是一向自豪於“傳統”嗎？上下五千年，我們的傳統如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯着嗓子喊：要守住傳統，要堅守講臺！但我們要清楚，守住傳統的人等於是在守墓！誰都不可能把時代的車輪再拖回到“原始社會”！傳統的車轍，註定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的`高速公路必然會通達到每一間教室！

讓我們充滿希望地拭目以待！

然而，傳統並未消失，課改註定任重道遠。

推開教室的門看看吧。我們的教師還在一字一句地“講”，事無鉅細地“灌”，一遍又一遍地“澆”。而學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。我們自以爲功德無量了，自以爲完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是手足無措，一籌莫展，成爲永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”幼雛。如果是這樣的話，那麼我們到底應該教給孩子一些什麼？哪些纔是他們終生受用的東西？

我們是否應該考慮怎樣去“教”，怎樣“教”才最有價值？或者我乾脆拋開“教學”，還可以繼續追問下去：在我們傳統的教室和教學裏，在我們的目光和威嚴裏，何曾有過“人”的存在？我們的教育有“人性”嗎？

教師要敢於“開放”和創新，敢於探索和實踐。要開發學生的膽識、勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權和主動性是開放課堂的重要特徵。教師對於學生提出的創意、建議和合理要求，要給予足夠的關注，認同甚至欣賞。要創設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務於學生的發展。

教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學的意義可以用三個字概括，那就是“研究人”。