創新是作文教學的靈魂

未來社會是競爭的社會，只有富於開拓創新的人才能在競爭中立於不敗之地。基礎教育是培養創新人才的搖籃，裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”因此，一個教育工作者的責任就是透過各種途徑開啓少年想象創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，並使其不斷地迸發出耀眼地火花，下邊我就作文教學中如何培養學生地創新能力，談談自己粗淺的看法：

作文是一項綜合型，創新型的語言表達訓練，是一項艱苦的創新勞動，“文貴於新”說的就是這個道理，因此，作文訓練是一條培養學生創新思維的重要途徑。

那麼如何在作文教學中培養學生的創新能力？

一、激發創新慾望

小學生的好奇心強，又爭強好勝，據這一特點可來用下述方法激發其創新慾望：

1、利用報刊上同齡人的有些習作，特別是身邊的人來激發學生的榮譽感和成就感。我常拿本校學生在《作文精選》《作文指導報》上發表的文章讓學生閱讀，讀後讓學生思考他們的作文爲什麼能發表？好在什麼地方？引導學生明白：這些文章關鍵是掙脫了俗套，寫出了新意。如果大家在寫作的時候能有一點獨到的見解和創新的意識，那麼大家的作文同樣也可以發表。這樣以來，在好奇心、好勝心的驅使下，學生的榮譽感和成就感就會被激發出來，從而爲激發學生的創新慾望奠定了堅實的思想基礎。

2、把握時機，創造條件，設定成功機會。學生的榮譽感和成就感一旦被激活，就必然會產生一種渴望創新、渴望成功的強烈慾望。我就不失時機地讓學生“舊文新作”，鼓勵學生從“新”的角度去觀察事物，認識事物，反映獨到的個人見解，揭示新穎的思想觀點。接着還引導學生參加一些徵文活動，爭得一次檢閱自我的機會，創造一次嘗試成功的機遇。從而更加充分地激發出學生的創新慾望。

二、在閱讀中培養學生的創新思維

有了創新慾望，不等於有了創新的能力，它只是創新的原始動力，要使學生有創新的能力還必須培養學生的創新思維，下邊我就在閱讀教學中如何培養學生的創新思維談談自己粗淺的看法：讀與寫有着緊密的聯繫，讀爲寫提供了知識的積累和表達的方法。因此，我們要利用課堂的閱讀教學來訓練學生髮散性、靈活性、獨特性的思維方式，以培養學生的創新思維。

1、抓住契機，啓發想象

創造性想象是整個創造性思維的核心。因此，我常在教學中鼓勵學生根據教材展開豐富的想象，訓練學生的發散思維。一是讓學生根據課題進行質疑，二是在課文的空白處進行想象，如《渡船》一課，當船上的人們爲年輕的媽媽找到陳大夫時，問學生：“年輕的媽媽此時的心情怎樣？她會對人們說些什麼？”也可在課文的結尾處激發學生想象，把作者言盡意猶的意思進行猜測。

2、及時引導，啓發思維的求異性

求異思維是一種沿不同方向、不同範圍，不因循守舊的思維，獨創思維是指思維新穎，不同尋常。

在閱讀教學中，利用課文內容，着意擴展學生思路，多角度思考。如在語音的形象生動方面設計“一意多寫”的訓練，讓學生

用不同的句式，不同的語序表達同一個意思。如《中國石》一課中“小姑娘洗乾淨了揀來的石頭。”可以作如下變換：

A小女孩刷淨了拾來的石頭——換詞

B揀來的石頭被小姑娘洗乾淨了。——被動句

C揀來的石頭，小姑娘洗乾淨了。——變序

D小姑娘把揀來的石頭洗乾淨了。——把字句

3、靈活多變，訓練思維的變通性

閱讀教學中，要訓練學生思維的廣度和靈活性，多側面、多角度地思考問題，敏捷多變，少受思維定勢的影響是至關重要，如教《夜鶯的歌聲》，可以讓學生想象自己就是小夜鶯，遇到危險時，會用什麼辦法對付敵人。

三、多渠道培養學生的創新能力

有了創新的慾望，具有初步的創新思維還不行，應該從以下幾個方面做起：

1、要注意作文的奠基工程

學生是否有創新意識，取決於他們知識面的寬窄，生活經歷的深淺。知識面寬，生活閱歷深，創新就有堅實的基礎。我以爲可以從以下兩方面加強學生的創新的基礎工程：

A多看，拓寬視野

多看，一是引導學生多看適宜他們的書籍，無論是詩歌、童話、寓言、神話還是小說，無論是古代的還是現代的，無論是中國的還是外國的，都可以看，開卷有益嘛。這樣不僅可以豐富學生的知識和語言，還可以用前人的智慧撞擊學生的心靈，讓學生乘前人想象的翅膀飛翔。二是引導學生做生活中的有心人，用自己的眼睛觀察身邊的人、事、景，感受生活中的真善美，假醜惡，感悟世間爲人處事的道理，領悟宇宙間的奧妙與規律。三是引導學生投身於社會，投身於大自然，讓親身的感受撞擊他們智慧的火花，把書本知識和社會知識相結合。

B多實踐，長見識

“知識是寶庫，但開啓這個寶庫的鑰匙是實踐。”因此，我們要給學生實踐的機會。我們可以引導學生動手抄小報。這是一項既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養能力的創造性勞動。因爲學生在動手抄小報時，既要寫文章，又要查資料，設計版面，還要工工整整地抄寫。我們還可以引導學生進行小製作、小發明。這樣的活動要經過深入的

思考構思，準備材料，動手製作，甚至還要經受多次失敗的考驗。學生在設計製作中創新，在失敗中尋求原因進行

更新。我們也可以引導學生作遊戲，進行小競賽，如吹泡泡、空中吃蘋果、扳手腕、猜謎語、用幾何圖形拼畫等，讓學生在活動中豐富見識，開啓心智。當然，我們還可以引導學生做一些日常事務，如疊被子、削蘋果、釘鈕釦等，讓學生在做中找竅門。在實踐中，學生要動腦動手，會碰到困難與挫折。既有成功的喜悅，又有失敗的煩惱。這樣豐富的生活內涵，就爲他們的創新寫作提供了物質基礎。

2、要引導學生多角度作文

a)多角度作文可以分爲三種：一是體裁上的多角度，即寫作形式上的多角度，引導學生用同一題材寫出不同的文體。如《假期見聞》可用鏡頭特寫的形式寫。二是主題上的多角度，引導學生根據事物不同特點立意，用同一題材寫出不同立意的文章。如學生以《兔子》爲題作文，有人以兔子的三瓣嘴作文章，說明嘲笑別人沒有好下場；有人從兔子的短尾巴入手教育大家不要說謊；有人抓住兔子長耳朵的特點，反映它機警膽小的特點；還有人聯想《龜兔賽跑》的故事做文章，啓發人們有錯就改就是好樣的等。三是敘述人稱的.多角度，可用第一人稱，也可用第二人稱，還可以用第三人稱。

b)要激發學生在作文中展開想象。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因爲知識是有限的，二想象概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”在作文中培養學生的想象力，可讓學生寫一些想象作文，如《二十年後的我》《假如我是------》《假如我有了錢》《花朵與灑壺》等，這類題目趣味強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創造性思維的能力，激發學生的興趣。也可以讓學生在觀察中展開想象與聯想。如學生在寫蒲公英的動態時，僅侷限於蒲公英在微風中舞蹈，而不善於聯繫周圍的事物，寫出一個長江場景。我就對學生進行指導有學生就寫道：“一陣微風吹來，蒲公英就翩翩起舞，池塘裏的青蛙‘呱呱’叫，好像爲它們伴奏；樹上的喜鵲拍打着翅膀，似乎在爲它們指揮；樹葉‘嘩啦啦’響，彷彿在爲它們鼓掌。”這樣就使作文生動形象，想象力也得到發展。

c)可指導學生進行組合性編寫

組合性編寫就是引導學生把兩份各自獨立，互不關聯的文章，透過一定的手段巧妙安排，使其成爲一個整體。這就需要學生能迅速找到不同材料的結合點，巧妙安排，合理想象。這對於培養學生思維的敏捷性、靈活性是很有幫助的。

3、要轉變作文教學觀念

我國著名教育家劉佛年說：“什麼叫創造？我想只要有點新意思，新思想，新觀念，新設計，新意圖，新做法，新方法就稱得上創造。我們要把創造的範圍看得廣一點，不要看得太神祕。”因此，我們在作文教學中，不要統得太死，限制題材，體裁，中心，字數等。而要有意識地引導學生寫出一點新內容，吐露一點新思想，發表一點新見解，構思新穎，文風活潑一點的文章，以培養學生的創新能力，使學生今後有可能走上創新之路。因此，我們在作文教學中做到：

一要進行開放式的教學，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，使學生的寫作有源源不斷的豐富素材。

二在作文中要讓學生“自主”，不要束縛太多，讓學生寫有興趣的話題，不拘形式寫下見聞，感受和想象表現出自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。鼓勵學生自由表達和有創意地表達。

三鼓勵學生敢於打破習慣思維的束縛，培養學生的求異思維能力，引導學生在寫作上要想得開，想得活，想得奇。

當然，在作文教學中培養學生的創新能力，不盡這些，還可以讓學生講故事、搞表演、朗誦、演講等創新活動，多渠道作文。總之，我們應該在作文這塊廣闊的天地上，開拓學生的視野，培養學生的創新能力，爲將來的創造型人才奠定基礎。