【熱門】創新能力作文4篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的創新能力作文4篇，希望能夠幫助到大家。

創新能力作文 篇1

一.指導學生學會觀察

小學生的作文要以學生自己的生活爲源頭，利用所學的語文基礎知識藝術地再現生活及客觀的社會現實。這就要教給學生該如何作文，指導學生要作文首先學會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。纔是使學生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內心深處的波動。教師要引導學生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐爲快。如此作文內容有真情實感，語言文字的表達生動鮮活，不做作，心裏怎麼想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。

二.指導學生學會立意

作文要學生面對現實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受，超出常人之見創一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學生寫一篇以《我的家鄉》爲題目的作文。大多數學生寫家鄉的山、樹、草、風土人情等，可是豆玉婷同學卻獨出心裁，並沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉的變化。與其他學生的作文相比，這就是一種別開生面的新。

三.指導學生語言表達的方式

學生作文語言的表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧，再適當的運用修辭手法，透過大腦思維的反覆錘鍊，改動一個字感動一座樓，作文的語言清新、準確、表現力強能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。

四.指導學生學會口頭作文

作文教學要培養學生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。小學生作文訓練課本的安排是從從說到寫的過程，先進行口語交際再把口語交際的內容寫成作文。說的過程中要注意謀篇佈局和語言的表達，好的地方別的同學取長補短，循序漸進。

例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子裏空蕩蕩的。我就找吃的，可是什麼也沒有找到。唉！該怎麼辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚櫃子裏拿出來了幾個雞蛋便打在碗裏，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之後，就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋裏的油熟了就把雞蛋倒進鍋裏拿鏟子翻了一會兒就剷出來放在進碗碟子裏。我嚐了一口，哇！真好吃啊！

創新能力作文 篇2

很多學生都想提高自己的創新作文能力，提高作文創新的能力，十分重要。同學們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創新的作文內容!

一、看清題目創新意寫作文首先要看清題目，在審題時，要多想，多琢磨，不要馬上動筆。

如寫《一件好事》這樣的老題目，你要避開幫助婆婆拎東西，推車等人家可能會寫的內容；而用以小見大的方法，選更新鮮的材料，如有一位同學，去看署假去山裏的親家作客，與山裏的小朋友成了"鐵哥們"的事，寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。

二、逆向思維引新意要想文章寫常新，對文章的題意進行逆向思維，也是寫出新意的一種有效方法。

所謂逆向思維，就是不順着題目的意思，而來個變化，甚至否定如一位同學《家裏裝了電話機》的作文，就不像大家一樣，盡寫電話機好，而寫了電話機帶來的煩惱，使作文很有新意。

三、貼近生活觸新意文章要有新意，小作者的思想必須要貼近生活，這樣纔能有新的認識，新的感受。

如農村改革開放的十十年，鄉鎮企業的崛起，農村市場的開闢，旅遊景點的開發，這些都是尋找新內容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機》、《我家的“奧迪”》、等好作文，都是這樣產生的。

　四、變換手法創新意對同樣的作文內容，要變着法子去寫，避免表現類同、角度、變換方法，步入後塵。

這就要我們開始腦筋變換，變換材料，語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了，有一位小朋友從語文課文《數雞》得到啓發，寫了《數機》竟數出了家裏有32只“機”（家用電器），使人耳目一新。

五、科學聯想創新意寫作文，當然要以起初爲依據，但只要是合理的，也是真實的。

作文一旦有了豐富想象加入，就會海闊天空、色彩斑瀾。其實，想象的產生也是從現實生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現實生活爲基礎，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯想、推想、假想、猜想，往往會新意創出。各位同學，你不妨試試看。

創新能力作文 篇3

學生不能寫出有創意的文章，主要是缺少創新思維，具有創新思維是學生寫出創新文章的前提條件。基於此認識，我在語文教學中就培養學生創新思維，促進學生作文創新作了一些嘗試。

一、訓練擴散思維，撥動創新激情

在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設問題，誘發學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設定問題：既然長衫是讀書人的象徵，孔乙己一直穿在身上，爲什麼最後喝酒是穿一件破夾襖？結果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什麼資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人爲代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養了學生豐富的想象力。

二、培養求異思維，挑戰陳舊觀點

培養學生的創造力要訓練學生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。爲訓練學生這種能力，我平時設計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權威挑戰）。由於平時訓練紮實，學生作文有創意。某同學在《我要爲南郭先生辯護》一文中寫道：“我認爲南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王纔是一個高高在上，不明真假的昏君，是他爲南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經濟的構想，優勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作採用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行爲，其立意達到了創新的要求。

三、合理運用技法，駕馭創新技巧

要培養學生作文創新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象徵、借物喻人等手法。如以“播種”爲話題作文，一同學以《要在春天播種》爲題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種

的黃金季節，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，纔會有碩果累累的收穫季節。朋友記住：知識的種子要在求知的春天播下。”由於作者運用了比喻手法，使文章達到了創新。

培養學生的創新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索並實踐。

創新能力作文 篇4

一、從生活中積累寫作素材，培養學生的創新能力

作文是一個內容豐富的創新寫作活動，這就要就學生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難爲無米之炊”。學生沒有豐厚的積累。就會爲“無米之炊”而煩惱。學生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養起學生的創新思維。

指導學生學會觀察生活，挖掘寫作的源泉。生活是作文創作的源泉之水，作文反映生活，來源於生活。要學會寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養學生的創新能力。生活中其實有很多的寫作素材，只要我們善於用情感、意識去觀察生活，去走進生活。怎麼樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導學生走進生活，並熱愛生活。讓學生去仔細觀察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進而熱愛生活。比如，組織課外活動，帶領學生走進自然，親近自然；在教學中，運用多媒體教學展示大量生活中的圖片，讓學生聯想到生活中的一些現象，感悟生活，並用語言記錄下來做好積累；鼓勵學生髮展課餘愛好。總之，教師可以運用多種方式，引導學生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然後是要引導學生善於觀察發現生活，一個不善於觀察周圍事物的學生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會概括。”只要去用心觀察，用心體驗，就會養成一種對周圍事物抱有好奇心的習慣，就能在不斷地積累中培養自身的創新能力。

對於作文創作，如何積累素材？首先，學生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源於讀書，良好的語感來源於讀書，豐富的詞彙來源於讀書。《語文課程標準》對於七至九年級的學生更提出了有明確的要求：“背誦優秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學生閱讀二三部名著”。可見，閱讀積累對於語文教學的重要性，特別是作文教學的重要性。學生如果把這麼多的詩文銘記於心中，寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學中爲了保證學生有豐富的閱讀積累，以班級爲一個單位，可以成立了讀書交流的活動組織，安排大量的寫讀書心得的活動，這爲學生作文奠定基礎。其次，學生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活並不能直接化爲創作，只有經過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應、醞釀、裂變、昇華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之後作家纔有可能進入創作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關理論知識的積累是息息相關的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來，才能培養學生的創新能力。

二、讓學生樹立思維意識，培養學生的創新思維能力

長期以來，我們作文教學運用常規固定的思維模式，從而造成學生在思想上僵化，止於創新步伐，不敢向前一步。而具有創新意識的學生就會以其獨一無二的思維，進行創造性的寫作思考。

要想培養創新能力,必須從學生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述；而世界又是十分複雜的,還隨時發生着許多這樣那樣的變化,這就爲學生的寫作提供了“任意”選材的範圍。所以在語文教學中,教師必須要注重對學生採取針對性的訓練,使其保持對世界生活熱愛和關注的心態,並能夠準確而快速地捕捉到所需要的資訊,表達出學生自己的獨特感受。

重視培養學生的寫作成就感，激發學生創新的意識。每一個人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的讚賞，內心的愉悅之情是十分奔涌的`。所以在作文教學中教師可以適宜地進行讚賞教育方式，透過一些讚賞和肯定，培養學生的成就感，激發學生的創新意識。學生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會充分地發揮自身的主觀能動性，從而激發自身的創新意識。學生在寫作中就會充滿激情，以認真積極的態度對待，強化了自身的創新意識。

三、對作文訓練作科學合理地安排，培養學生自主創新能力

對作文訓練作的科學合理的安排，在傳統的作文教學,學生一直處於被動地位，很多的作文都是教師強加給學生的，學生處於被動接受的地位,還硬性要求學生必須按規定的題目寫,具體到作文的範圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導學生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規定,有位學生寫的《我的爺爺》,教師罰學生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學生的主動性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學生自由發揮,展開聯想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養學生的創新意識。因此,教師應對作文訓練進行科學合理的安排，比如說寫作的自由權交給學生,只是適當地引導學生寫日記、週記等文章。

對作文訓練的科學合理地的安排，還需要一個能爲學生的創新能力提高的良好環境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發學生的創新意識，勾起學生的創造慾望，開發出他們心靈深處的財富，寫出才情並茂的作文。並採用開放的表達方式，激發學生的寫作興趣，才能拓展創新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓練的範圍上不作限制，讓學生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規定文章的字數等內容，學生想表達什麼，就表達什麼，爲學生打造個性化的寫作訓練模式。此時，學生的創新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來，在這個寫作的過程中也得到鍛鍊和進步。我們在這裏提到的開發式的表達，並不完全是任由學生胡寫亂寫，而是在學生的思維未成形之前，給學生一定自由空間，然後教師在加以引導。學生進入寫作狀態時，教師不可以用許多條件限制了學生地思維，讓學生更多地運用自身的思想情感完成寫作，以培養學生的創新思維能力。

四、結語

總之，在培養學生的創新能力，特別是在作文教學中培養學生的創新能力並非一蹴而就，必須以學生爲主、教師爲輔的原則，堅持在作文教學中充分發揮學生的主體作用。只有充分揮發了學生的主觀能動性，才能最大限度地激發學生的寫作熱情，彰顯學生的個性創作。學生可以在體驗作文創作中，吸取經驗教訓，獲得所需要的養分，進而掌握作文創作的技法，積累作文創作的經驗。作文教學才能達到理想的效果，學生的作文水平才能逐步提高，從而培養學生的創新能力。