別讓委屈再版閱讀答案最新 別讓委屈再版閱讀理解

無論是在學習還是在工作中，我們時常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閱讀題所做的解答。你所見過的閱讀答案是什麼樣的呢？以下是小編整理的別讓委屈再版閱讀答案最新 別讓委屈再版閱讀理解，歡迎大家分享。

別讓委屈再版

陳之藩

記得在小學的時候.每星期有作文課。國文教師除了在作文捲上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當堂唱名發還。如名次排在後面，顯得非常難堪，於是大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發還時，常是名字在前幾名之中。

一次作文，題目是“北風”還是“春風”我已記不清了，作完後自己很得意。當時覺得下星期發還時，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒有我，甚至中間也沒有，而是排在最後一個。我根本不明白是怎麼回事了。

下了課，去問國文老師?老師說：“這不像你這個小學生作的，一定是抄自什麼雜誌上的。”我驚訝得不得了。我說：“確實是我作的。”老師說：“你不可能作這麼好。你是抄的。你如果說你不是抄的，拿出證明來!”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。

小時候的多少事情，現在幾乎都忘了，惟獨這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。

事情竟然無獨有偶，我在大學三年級時，又出現了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問題，教授所講過的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時，嫌那個方法麻煩，竟異想天開?用幾何作圓，利用切線的關係，找出答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有想列這一題竟然得了零分。——教授說我不會微積分;而這個幾何方法呢，一定是從別處抄來的。於是我在小學所受的委屈再版了一次。

時光流水似的逝去，我在美國當了教授，又遇到一次類似的事，不過我扮演的不是學生，而是教師的角色。

有一個美國學生提交一篇學期論文。當作期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發現不僅風格清新，而且創新滿紙，令人不能相信是一個大學生所作。

我很自然地懷疑他是從什麼地方抄來的。問題就這麼極端：如果是抄來的，只有給不及格;如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西卻不得要領。於是請教一位同事，問他該怎麼辦。

我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你的學生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的.學生並沒有義務去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這麼細微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個問題，好奇怪!”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會再版。

聽了這一番教訓後，我倒沒什麼慚愧的感覺.而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當然的故事。 (文章的標題及內容有改動)

注：[國文]舊時指中小學的語文課。 [莫須有]原意是“也許有吧”，後用來表示憑空捏造。

1. 本文寫了三件事，請任選一件事，用—句話簡要概括其內容。(2分)

2. 本文圍繞中心選取了三個“類似的事”作爲材料;三個材料的“類似”點是：。(2分)

3.第二件事中，“於是我在小學所受的委屈再版了一次。”這裏，“再版”一詞的意思是： 。(2分)

4.第三件事中，當了教授的“我”對學生作業(論文)的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來?(2分)

5.在如何看待學生作業的問題上，國外那位同事的認識是很高的。他是從什麼高度來談論的。(2分)

6.你受到過與“我”做學生時類似的委屈嗎?如果受到過，請談談你當時的感受和後來的認識;如果沒有，請給老師們提一兩點有關的建議。(3分)

參考答案

1.第一件;我讀小學時寫了一篇很得意的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。

第二件：我讀大學時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。

第三件：我當教授時懷疑學生的一篇好論文是抄的，二是查資料並請教同事，尋求解決辦法。(3分。大意如此即可。任選一件作答，若答了兩件或三件，則只評排在最前的一件。

2.老師懷疑學生的創新能力(或答：老師懷疑學生的作業。可答：懷疑學生)(3分。大意如此即可)

3.某種現象再次發生(或答：某種現象重得出現)

4.翻來覆去地看學生的論文，到圖書館去查資料;向同事請教處理辦法。(3分。三個要點各1分。意對即可)

5.從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度。或答：從法律的高度。)

6.無固定答案。(3分。合情合理即可;談感受要真切，提建議要注意“有關”。)