初中地理關於氣溫降水的試題

【—關於氣溫降水的試題】，氣溫降水是影響當地地理環境變化的主要因素。

讀四地氣溫降水示意圖，回答：（10分）

圖中四地的氣候類型分別是：a____________、 b____________、 c___________、 d___________。

（2）圖中只在大陸西岸的氣候類型是 ___、___ 圖；只在大陸東岸的氣候類型是 __ 圖。

（3）除南極洲外，各大洲都有分佈的氣候類型是____圖；該氣候類型的特點爲_______________________；相應的自然帶或植被爲____________。

（4）表示亞洲內陸地區氣溫、降水變化的圖爲_____圖。該氣候類型的特點爲_____________________________；相應的自然帶或植被爲___________和____________；該氣候的形成原因是 ________________________________。

總結：分析氣溫降水影響當地氣候類型的原因，並說出其氣候特點。

初二地理教案：地勢與地形

——“地勢和地形”第一課時

【教學重點】

地勢各級階梯的特徵及其影響

【教學難點】

地勢三級階梯對我國的影響

【課前準備】

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

教學:總結歸納 分析討論 講解

【教學過程】

匯入新課:

同學們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那麼爲什麼會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那麼學了這節課的我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

講授新課:

一、地勢呈階梯狀分佈

(一)地勢西高東低,大致呈現階梯狀分佈

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據顏色的分佈總結我國地勢的特點。

:透過讀圖歸納,

深顏色集中在西部地區——以山地、高原、盆地爲主——“高”

淺顏色集中在東部地區——以平原和丘陵爲主——“低”

地勢總的特徵是西部高,東部低。

總結:地勢西高東低,大致呈現階梯狀分佈

活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據海拔高度的變化,推測中國地勢分佈的特徵?請你用簡單的方法表示出來。

學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,並在的引導下,繪製出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特徵並填表。

學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分佈。

:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖 初二,找出三級階梯的界線、每一階梯以什麼地形爲主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區

第一階梯

界 線:( )山——( )山——( )山

第二階梯

界 線:( )嶺——( )山——( )山——( )山

第三階梯

東南丘陵(、、 丘陵)

學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。並閱讀地形區景觀圖片,瞭解三級階梯內部一些地形區的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響

活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學生:討論提綱,

第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分佈圖”,說一說我國大陸地勢分佈對氣候可能產生什麼樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分佈特徵對河流流向可能產生什麼樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發現了嗎:水從級階梯流向低一級階梯時,落差會有什麼變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站複合投影片說明落差的利用價值。

第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什麼影響?

學生:各小組代表發言

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利於海上溼潤氣流向我國內陸推進,爲我國廣大地區帶來較爲豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站複合投影片,說明階梯交界處蘊藏着豐富的水能資源——可用來發電,同時注意當地的生態環境保護。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內地的聯繫;另一方面,階梯交界處的高大山脈成爲我國東西交通上的巨大障礙。

【教學反思】

透過閱讀地形圖,繪製簡單的幾何圖形,學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特徵並記住位於階梯分界線的山脈的名稱;並且鍛鍊了自己動手繪製簡單圖形的,學生們體會到了的樂趣,而且對繪製地圖有了更多的認識,它並不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的非常有利。透過小組討論的方法,使學生體會到了合作的`樂趣,集體的力量是很大的,培養學生的合作。運用地圖總結地勢對我國自然環境的影響,將複雜的內容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。

運用“對比強化記憶法”進行復習

在此階段，對易混淆的事物包括地名、重要界線、典型的經濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化法”。如把不同性質的界線，季風區、非季風區，乾溼地區，迴歸線、赤道透過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化。

再如：在七年級地理下冊的中 初三，爲了讓系統地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的，可以用比較法制定出一個表格，其中包含的比較內容：地理位置、地形特徵、主要的河流、主要的氣候類型、主要人種、面積最大的國家、主要的資源等，透過這樣的，可使原來零碎的、分散的地理組織起來，容易接受。

運用比較法進行地理複習，不僅可使學生獲得鮮明的地理觀念和正確的地理概念，同時還能訓練學生分析概括地理事物和現象的。如：“天氣和氣候”的比較，“熱帶草原氣候和熱帶季風氣候”的比較，“南美洲和北美洲”的比較……等等。

初中地理複習資料：海陸的變遷

【—之海陸的變遷】關於海陸的變遷的知識，我們做下面的複習學習。

海陸的變遷

大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成爲“泛大陸”。

板塊構造學說(目前最流行最科學的學說)認爲：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍（有張裂拉伸、有碰撞擠壓）。 火山與地震帶：板塊與板塊交接處。世界兩大系列火山地震帶： 環太平洋火山地震帶和地中海－喜馬拉雅山火山地震帶。兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。

以上對海陸的變遷複習資料的講解學習 初二，希望給同學們在學習上很好的幫助，相信同學們會做的很好的。

初一地理知識點總結之現代地質學

【—初一地理總結之現代地質學】，地質學從區域地質向全球構造發展，並推動了地質學各分支學科的迅速建立和發展。

進入20世紀以來，社會和工業的發展，使得石油地質學、水文地質學和工程地質學陸續形成獨立的分支學科。在地質學各基礎學科穩步發展的同時，由於各分支學科的相互滲透，數學、物理、化學等基礎科學與地質學的結合，新技術方法的採用，導致了一系列邊緣學科的出現。

地震波的研究揭示了固體地球的圈層構造以及洋殼與路殼結構的區別 ；高溫高壓岩石實驗研究，爲人們認識地殼深處地質過程提供了較爲可靠的依據。所有這些都促進了地質學研究從定性到定量的過渡，並向微觀和宏觀兩個方向發展。

20世紀50～60年代 初一，全球範圍大規模的考察和探測，使地質學研究從淺部轉向深部，從大陸轉向海洋，海洋地質學有了迅速發展。同時古地磁學、地熱學、重力測量都有重大進展，爲新的全球構造理論的產生提供了科學依據。在這個基礎上，德國的魏格納於1915年提出的與傳統海陸固定論相悖離的大陸漂移說得以復活。

20世紀60年代初，美國的赫斯、迪茨提出的海底擴展理論較好地說明了漂移的機制。加拿大的威爾遜提出轉換斷層，並創用板塊一詞。60年代中期美國的摩根、法國的勒皮雄等提出板塊構造說，用以說明全球構造運動的基本理論。

總結：現代地質學，它標誌着新地球觀的形成，使現代地質學研究進入一個新階段。

八年級地理複習資料之人口遷移

【—八年級地理之人口遷移】，人口遷移：一般指的是人口在兩個地區之間的空間移動，這種移動通常涉及人口居住地由遷出地打遷入地的永久性或長期性的改變。

讀圖完成8～10題。

8．若此圖表示第二次世界大戰後世界人口遷移的主要方向，則該圖可能表示

A．從北美遷入拉美B．從亞洲遷往拉美

C．從非洲遷往西亞D．從歐洲遷往亞洲

9．若此圖表示改革開放後我國民工流動主要方向，則甲、乙可能分別表示

A．四川 廣東B．湖北 重慶

C．河北 山東D．新疆 內地

10．下列因素中，有利於人口從甲地遷到乙地的是

A．乙地較高的工資待遇B．嚴格的戶籍管理制度

C．甲地良好的教育條件D．甲地優美的環境

總結：交通和通信的發展，相對縮小了地區之間的距離，減少了妨礙人口遷移的各種困難 初中語文，促進了人口的遷移。近幾個世紀以來，人類越來越大規模、大範圍、大跨度的遷移就與此有關。

初三地理複習方法

一、狠抓“講”、&ldquo 中考;練”、“補”三個環節

要使取得良好的效果，必須針對實際，有的放矢地組織。從這兩年考看：在的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住概念；不活是不會靈活運用；不準、不全是答題不準確、不完整或不會正確使用語言。故必須對症下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個環節。

第一步是“講”。教師必須根據考綱要求，向學生講清概念。複習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統、完整、準確。從而讓學生做到概念明確，答題完整。如複習我國的四大工業區時，要突出四大工業區的特點、形成工業基地的有利條件、主要工業部門、主要工業城市等內容。

“講”，還必須講清知識的網絡關係。既要按先後順序的縱線複習，使學生記準、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關內容組織起來，進行橫線複習。如複習地形時，可把總的地形與四大區域地形相結合，複習農業時要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣複習有利於學生認識地理知識各要素的相互關係，把學到的知識融會貫通、舉一反三。

第二步“練”。練是實踐。學生只有透過練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須透過學生的練習，不斷髮現問題、解決問題。

“練”要循序漸進。不管是基礎知識，還是應用的練習，都要逐步提高難度。如透過比較南方和北方自然條件、農業生產的差異。練習的題目類型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題，這樣有利於學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題的設計要有利於學生分析與。如“天津近海，爲什麼是大陸性氣候？”“我國國土面積廣大，爲什麼要把珍惜和合理利用每一寸土地作爲一項基本國策？”練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交於“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

第三步“補”。補是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高複習質量必不可少的步驟。

二、注重複習

複習地理的方法很多，但任何時候都要記住把所複習的知識〖如國家、地名、河流、山脈等等〗落實在圖上，因爲地圖是地理的第二語言，利用地圖複習可以達到事半功倍之效，在進行地理複習的時候，首先要做到：閱讀—認真地閱讀教材、地圖和筆記。教師在複習前，先給出複習範圍，學生根據範圍便展開閱讀，此次閱讀屬於全面閱讀，尤其注意平時忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據每個學生對知識的掌握情況而定，千萬別急於求成，平時已掌握牢的知識點，速度可快些，反之，則要多點時間。

透過閱讀，便會發現疑點，也會找出重點，使學生把已學過的知識迅速回到原來曾達到的水平。還可以讓學生在閱讀之前，努力地調動自己的，回憶時按知識結構，有條理、有順序地進行，避免遺漏。〖比如按位置、地形、氣候、河湖、經濟、居民等方面順序進行〗這樣對後面的閱讀纔有更好的幫助和指導作用。

閱讀是基礎，必不可少。這種方法多用於第一輪的地理複習中，當學生已經知道的內容與範圍後，怎樣才能將這些分佈在每一本書上、各章節多而雜亂的知識變得少而有序呢？在複習過程中大家不防試一試以下的方法：