人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思
身爲一名優秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,快來參考教學反思是怎麼寫的吧!以下是小編整理的人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思1
接手這個班已經兩週了,一個讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,爲什麼上課勇躍舉手發言的同學很少,爲什麼孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,爲什麼有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那麼老師作爲課堂教學的引導者,怎麼樣引導他們轉變課堂習慣,激活課堂呢?執教完《我選我》這一課,我彷彿恍然大悟──巧設情境,就是激活課堂的關鍵。
一、投一石,激起千層浪
良好的開端是成功的一半。怎麼樣在開始的複檢生字的環節中調動學生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片,摘蘋果的識字遊戲,對於二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力,於是我根據課文的內容,精心設計了紅心字卡,並在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神祕的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭着搶着要回答,得到字卡的同學,都用從未有過的響亮的聲音,自豪的讀着後面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、讚一句,內化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有着豐富的拓展知識,學生往往是大聲地讀着,但是讀完之後,這些篇章知識似乎變成了過眼煙雲,學生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內容內化到學生的心裏呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城裏的有關知識讚揚一下XX嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來讚揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來讚揚一下XX……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》裏的一句話來讚揚XX……”,看着他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。
三、想一想,留下真情軌跡
在作文打寫中,我選擇了《誇一誇我們班的小班幹》這個貼近孩子們生活的打寫題目,看着他們一雙雙運指如飛的小手,讀着他們一篇篇洋溢着真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編,撞出思維火花
二年級的小學生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打寫中,我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語(至少三個)編一個小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章,再看一下他們按要求用詞的`數量和故事的完整性,使我再一次發出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”
一堂課下來,使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。
人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思2
生:老師,我還把本課課文裏的字來猜字謎呢?它是:“一個女孩站在禾苗田裏勞動。”你們知道是什麼字嗎?
其他學生異口同聲地地說:“是‘委’字。”
……
每次學生一說出謎語,全班同學都非常興奮,並很快說出謎底,編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,看起來很喪氣的感覺,不過一會兒又加入猜謎語的行列,全然沒有了灰心的樣子,我爲他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節課,學生的積極性提高了,思維活躍起來,識記生字的效果也不言而喻。所以,在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學,學生學習的興趣也自然提高了。
作爲低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課,這是違反教育學的規律的,教學效果肯定也不會很好。
所以,根據學生的年齡特點,我在課堂中適當地運用各種教學手段,如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學,既讓學生學到了知識,又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長,讓學生在一個和諧民主的環境裏學習,才能培養出心智健全、張揚個性的學生。
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