幼兒園小班語言說課稿三隻小兔含反思
作爲一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說課稿,藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園小班語言說課稿三隻小兔含反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
一、說教材:
《三隻小兔》應該說是一個“歷史”比較悠久的童話故事了,那爲什麼孩子們對它還是青睞有加呢?因爲作品採用了擬人的手法,讓三隻小兔成爲有“人的感情、語言和思維方式“的形象。這三個形象既有兔子的特點,又有兒童的特徵,因此,成了深受幼兒歡迎的”會說話的動物。這“會說話的動物”與孩子眼中的世界能融爲一體。再加上故事中三隻小兔的活潑快樂、善於動腦筋想辦法、團結友愛以及與媽媽之間的相親相愛,更是讓孩子們愛不釋手。而“三隻小兔”的名字也充滿了童趣--“長耳朵”、“短尾巴”、“紅眼睛”。讀來朗朗上口,好聽又好記,非常適合小班幼兒的口味。童話中“兔媽媽”的形象表現爲勇敢、能保護自己的孩子。小班幼兒對“媽媽”這個詞非常敏感,就會更融入角色。“大灰狼”是“壞人”的代表與替身,它最終的狼狽下場會讓孩子們充滿興奮、拍手稱好,與小兔子一起體驗勇敢以後獲得成功的喜悅!
《三隻小兔》這篇童話的語言風格很特別,角色之間的對話不是“說”,而是“唱”出來的。而且還是重複的唱,節奏也很歡快、鮮明。符合小班幼兒的認知、學習能力,能提高他們學習角色對話的興趣。而且作品在情節結構上也採取了重複的格式,這種重複是上升、遞進的`重複,每重複一次,情節便向前推進一步。同時,把傾聽者的情緒也推向了高潮,能跟隨情節的變化而不斷伏動。
這篇童話透過三隻小兔戰勝大灰狼的事件,向孩子們證實了一點:獨自在家時不能隨便給陌生人開門。並且要機智勇敢地與壞人做鬥爭,要學會自我保護。在現實生活中,現在的孩子幾乎全是獨生子,被大人寵愛、溺愛,缺乏一定的自我保護的意識。這篇童話能起到一定的潛移默化的教育作用。因爲,“安全”是孩子健康成長的重要保障!
二、說目標:
1、透過故事,教育幼兒學習保護自己,獨自在家時不能隨便地給陌生人開門,並且要機智勇敢地與壞人做鬥爭。
2、幫助幼兒理解故事內容,記住故事情節,並學習其中的對話。
3、學習詞語:眯着(眼睛)、搶着(開門)、捏着(鼻子)。
小班幼兒年齡小,對於“童話”總是百聽不厭。但他們對作品卻往往只停留在“傾聽”的臺階上,缺乏對故事中心主題和人物形象的理解,對故事內容也只是膚淺的認識。因此,我把本次教學活動的重點訂爲:幫助幼兒理解故事的主要內容,記住故事的情節,並學習其中的對話。在幼兒理解故事的基礎上,深化主題,滲透自我保護的安全意識的培養,知道獨自在家時不能隨便地給陌生人開門,要機智勇敢地與壞人做鬥爭,這個思品安全教育便是本次活動的難點所在。
三、說教法:
根據小班幼兒思維的具體形象以及注意不穩定、興趣帶有濃厚的情景性和隨意性等特點,我採用了欣賞配樂故事、圖片觀察、遊戲法以及角色表演法,並加強活動中的師幼互動、幼幼互動,以此來調動孩子學習的積極性和主動性。
1、欣賞配樂故事--可以刺激孩子的聽覺,集中他們的注意力,並用對比強度大的背景音樂來吸引幼兒,切實地感知不同動物說話、唱歌聲音的不同之處。
2、圖片觀察--可以利用色彩豔麗的畫面、能活動的動物形象來刺激幼兒的視覺,提高幼兒對作品本身的興趣。
3、遊戲法--能讓幼兒感受身臨其境的境界,促進師幼之間的感情,更能在遊戲中體會自我保護的實景。此法能幫助解決教學的難點。
4、角色表演法--能把活動推向高潮,不僅能提高幼兒參與活動的積極性、主動性,更能讓幼兒在反覆的練習中學說角色的對話。
四、說教學過程:
(一)猜謎語,製造懸念,引起幼兒學習新本領的興趣。
1、今天,老師來給你們猜個關於小動物的謎語。
紅眼睛,長耳朵,
白白的毛兒短尾巴,
走起路來蹦蹦跳跳,
愛吃蘿蔔和青菜。
2、出示“兔媽媽”,並介紹兔媽媽的三個孩子,知道它們的名字叫“長耳朵”、“紅眼睛”、“短尾巴”。請全體幼兒學學小兔子的跳,活躍氣氛。
(二)出示背景圖,利用可活動的動物圖片,傾聽教師有感情地講述故事。
1、教師:三隻小兔都是兔媽媽的乖乖,現在,就讓我們一起來聽聽《三隻小兔》的故事吧!
2、邊操作圖片,邊有感情地講述故事內容,並在講述中進行提問:
(1)大灰狼會想什麼辦法來讓小兔子開門呢?
(2)小兔子會給大灰狼開門嗎?
3、傾聽配樂故事,並引導幼兒跟唱角色的對話。
4、透過幼兒自身的肢體動作,來感知眯着、搶着、捏着等動詞的意思。
(三)角色表演:給幼兒戴上頭飾進行表演。
老師講述故事,重點練習其中的對話,要求在表演時能大膽地“唱”對話。能區別出大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲。
(四)遊戲“陌生人敲門”。讓幼兒有親身的感知。知道不隨便給陌生人開門,要機智勇敢,學會保護自己。在遊戲中,老師可以充當“陌生人”。
五、說活動延伸:
把動物的頭飾投放到語言區域中,引導幼兒自主結伴進行角色表演。加深對作品的理解,讓更多的孩子都有表演的機會,並讓安全教育滲透於快樂的表演中。
教學反思:
語言專家們對於最有效地培養兒童語言能力的方法,尤其是在語言教學時的表現方法有許多不同的意見。但在具體實踐操作中,我認爲主要的方法有語言模仿、圖片、圖像等音視頻刺激。結合上面實例,在講故事過程中,根據幼兒好動、持續時間短的特點,我時時刻刻關注幼兒的活動,調動幼兒的各種感官,變換多種教學手段,在講故事的過程中,爲了讓學生能保持注意力,不斷調整自己的語音語調,在講述的過程中,培養了學生的聽記和傾聽能力和注意力,爲了激發學生的興致,接下來採用了學生喜聞樂見的方式看視頻,利用音像,刺激學生的感官的協調運用,接下來用了講一講、說一說、演一演的方式,讓學生在說演中完成對故事的理解,爲了保障這一系列目標的實現我採用了合理的、有針對性的評價方式,主要以鼓勵表揚爲主,有效地激發了幼兒的學習熱情與持久性,擔憂與幼兒的各性差異,有的孩子的學習的耐性是有限的,因此,表現也不是同步的,這樣的評價也具有侷限性,致使不愛表現的孩子在課堂中成了被動的傾聽者,看客,因而,忽略了他們的參與意識,因此,還要在表揚積極參與的孩子的同時,關注表現不突出的孩子,用富有針對性的語言評價他們的表現,給予適當的行爲糾正,也是非常的有必要,提示批評是教學中不可缺手的要素,只要這種教育是公正的,已不刺傷學生的尊嚴爲前提。
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