一份簡單的述職報告(網友來稿)

盈盈一水間  

  前言：

    筆者是一個從事初中語文教學工作十年的教師，每到年底，學校都要例行公事般地進行年終考覈評定。寫完個人總結，填寫一大堆考覈表。很是令人乏味。考覈審議表裏有一大項就是個人述職。回想十年來，同事們包括我自己的自述其職裏，好象都是套用一個格式來寫的，那就是政治思想上堅持什麼馬克思列寧主義，遵循鄧小平關於什麼黨的教育方針，再加上什麼班主任工作上堅持某某原則，以某某爲指導原則，教學工作上又以某某爲準則，某某路線等等下所取得了什麼樣的教學成就什麼的。按照這個格式，我們十幾年來如一日的炮製出“幾十年不變”的“自我述職”。彷彿就是述職式的八股文。我記得自己做學生的時候，中學語文考試的作文是限制文體的，比如初中生側重於寫記敘文，高中生則傾向於議論文。到我自己從事語文教學十年裏，起碼前五年還是如此要求的。直到近幾年來教學改革，以素質教育代替應試教育，語文教學也進行了創新教改。學生的考試作文也進行了改革，不再規定死文體，這樣學生的作文也涌現出許多充滿活力與生機的創新佳作。不再流於以往的枯燥乏味，缺少生活內容，喊口號，自我標榜的格式。我覺得我們的個人述職這類文章也應該改變一下口味。所以我就嘗試着從另外一個角度去寫，以下是我的嘗試，敬請各位在看完以後，給予意見或建議，給我指出一條陽光大道，讓我也能從一個“小巫”變成一個“大巫”

                       本人述職。

時光飛逝，眨眼是一年。又到了驗收成果的時刻。回顧一年來，對於我來說，無論是生活還是工作，2002年是不堪回首的一年，是我作爲一個教育工作者失敗與酸楚的一年。

上半學年，由於個人的因素和身體原因，我在別人辛勤耕作的時候，丟棄了本應屬於我“承包”的那一方小小的田地，離開講臺“沉睡”了半年。因此我教學“實驗田”的領域裏，是一片荒蕪。值得慶幸的是，我沒有放棄並繼續修完了能夠提高知識素質與知識能力的本科學業。在進修期間，依然認真學習專業知識，按時完成專業作業，並取得學科專業考試的優異成績，在7月本科畢業的各項考查裏，因爲所修學科的專業知識考試成績總分名列班級150個同學中前十名，而被廣西師範大學中文系函授部評授爲“優秀學員”稱號。

有人說教師是園丁，學生是未來。的確如此，沒有辛勤的園丁，哪有枝頭累累的碩果。教師節的頒獎儀式上，惟有我一個人低頭坐在臺下，看着同事們喜氣洋洋的收穫到成功的笑臉。我卻在羞愧難言中品嚐着懶惰者的苦澀。

當我再次步入熟悉的校園，由於學校領導的信任和同事們的寬容，我榮幸地擔任了2000（7）、（8）班的語文教學工作。作爲一個即將畢業班級的教師，我本應該以滿腔的熱情積極地投入到工作中去的。但是，由於所教班級的基礎知識不盡人意，加之個人性格上的情緒因素，我在教學工作上又一次的鬆懈了、淡漠了，因此課前的熱情備課與課堂上的激情投入在逐漸地降溫，工作態度更是應付了事，隨意性較大。由於缺乏了吃苦耐勞與任勞任怨的精神，也缺少了鑽研教材的勁頭。可想而知，我的課堂教學方法是“四不象”，我的講課速度是“急而趕”，我的教學內容是“淺而疏”，我的課堂氣氛是“沉而乏”。學生上課時候昏昏欲睡，我沒有去想方設法改進，反而聽之任之。學生學習積極性不高，我置之不理。因而所教班級的語文成績可以說是羞於啓齒的'。“墊底”與“包尾”可謂是“風水輪流轉”，可轉來轉去，依然“花落在我家”。由此，我更深切的體味出了，什麼叫“種瓜得瓜，種豆得豆”的含義。當然也有讓我感到欣慰的事，那是在全校舉辦的普通話比賽當中，我所教班級的學生奪得了年級第一名、學校第三名的可喜成績；聊以自慰的是，透過學校團委和年級領導以及科組的共同幫助下，指導學生參加本市中學生關於“只有一個地球”的環保主題演講大賽中，取得了全市初中組二等獎的名次。只是令我慚愧的是：大家的勞動果實--“優秀指導員”的稱號，卻是由我一個人輕而易舉的“竊取”了。

本着實事求是的態度，我深深地反省了自己一年來的工作表現，可以說，確實是思想上懈怠，精神上鬆惰，行動上漠然處之。所以我的“果園”裏給我的回報，當然是一片“荒蕪”。令我慚愧的是，在別人刻苦鑽研專業知識、認真講學、勵精圖治的時候，我卻把大量的時間虛擲在午睡裏、個人的娛樂裏，每個月都不能出滿勤……所以，收穫“荒蕪”，我也怨不得別人。我知道只有自己檢討自己，振作起來，才能重拾滿腔的熱情。

最令我感動的是，學校領導的關愛與勉勵，同事們的友誼與寬容，備課小組集體的熱情與溫暖，讓我重新看到了教學領域裏的希望，重樹了我潛在的信心，我相信，告別了不堪回首的昨年，必然迎來新的歲月。到2003年今天的這個時刻，我會跟我的同事們一樣，享受成功的喜悅！

                                                2003/1/2

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