四年級數學上《平移與平行》說課稿
我執教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》,這部分的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。
我設計本課的教學目標爲:
1、藉助生活情境和操作活動,認識平行,感知平行線的特徵。結合具體情境和操作活動,認識兩條直線互相平行的位置關係;學會用三角尺畫平行線。
2、在探索活動中,培養學生觀察、操作、想像等能力;培養空間想象能力與聯繫實際的意識和能力。感受數學的價值,培養學習數學的興趣。
3、體會數學源於生活又用於生活。瞭解平行線在生活中的應用,能在生活中找到平行線的實例。
教學重點是:認識平行線的特點。
教學難點是:會用三角板畫平行線。
根據教材內容和教學目標我設計了五個環節,首先透過“看一看”讓學生觀察雙槓發現平行線的特徵,學生已經學習了物體的運動方式:平移和旋轉。透過“平移”得到“平行”;平移是過程,平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯繫,在我們習以爲常的平移鉛筆的這個動作裏就產生了平行!繼此,學生也能充分體驗平行線的本質特徵:距離處處相等,並以此作爲教學的起點;再透過實際操作“試一試”“折一折”,進一步讓學生體會平行線的特徵;透過後面的:“畫一畫”讓學生學會畫平行線,達到知識與技能的結合;在此基礎上讓學生“說一說”知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線,體會數學與生活的密切聯。
本節課的教學中,我注重滲透新課程理念,大膽開放自主探索空間,實現數學學習的“再創造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程
· 一、 創設情境,架起新知與舊知的橋樑。
《數學課程標準》指出:“數學教學,要緊密聯繫學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生透過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的願望。”根據這一理念,我在新課匯入時,讓學生觀察雙槓的兩根槓有什麼特點再平移鉛筆、從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關係,不僅架起了新知與舊知的橋樑,拉近了數學與生活的距離,更讓學生對數學產生了親近感,激發了他們主動的探索慾望。
二、強化動手實踐,拓寬探究空間。
《標準》指出:“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程,必須在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎上,爲學生提供從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念,我在教學中注重爲學生自主探究提供充分的'時間和空間。例如上課一開始,我讓學生根據原有平移知識觀察平移鉛筆,從中發現平移與平行關係。再讓學生透過“找一找”“折一折” “畫一畫”“說一說”的實踐活動,經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關係和平行的特點,不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性,而且體驗到自已是數學學習的主人。
三、讓學生經歷數學學習的“再創造”過程。
學生的數學學習應該是一種“再創造”的過程。在教學中,我讓學生透過自已的觀察和探索,自主發現、合理建構數學知識,例如在教學平行線的畫法過程中,我並沒有直接地講授畫法,而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試,發現問題後,引導學生自已來嘗試解決問題,讓學生經歷了問題研究的整個過程,不僅有利於學生的理解和掌握,更加鍛鍊了學生的思維能力。
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