各種各樣的鞋子說課稿
一、認識常見的鞋子
我由謎語匯入,謎語既可以形象地表述出鞋子的一些特徵,又可以集中幼兒的注意力,當幼兒動腦猜出謎底時又能感受到成功的喜悅,並且以耳語的形式又拉進了幼兒與老師之間的距離,一舉多得。由謎底自然地過渡到“鞋子”,這時候,我爲孩子們創設了一個鞋子商店,讓孩子們倘佯於鞋子的海洋之中。
幼兒的活動從某種意義上來說起始就是與周圍環境的相互作用,讓幼兒去看一看,摸一摸,比一比這些鞋子,調動以往的生活經驗來說一說這些鞋子,並幫助他們認識一些特殊的鞋子,豐富他們對於鞋子的認識。認識了這些鞋子後,我用“鞋子是用來幹什麼的?”自然地過渡到第二個環節。
二、鞋子的用途
在這一部分中,我又分成了兩個部分,第一部分是選擇自己喜歡的鞋子試穿,這一環節充分考慮到幼兒的心理,在認識了那麼多的鞋子以後孩子首要的興趣就是穿一穿這些鞋子,而且在日常生活中我們不難發現孩子們還很喜歡穿大人的鞋,這一環節就充分滿足幼兒的這一心理,讓他們自由地選擇自己喜歡的鞋子來穿一穿,鼓勵支援他們去探索,大膽地表述自己穿各種各樣的鞋的感受,甚至帶着孩子穿着這些鞋子來跳一段有關於鞋子的舞蹈。
這一環節由孩子們自己的活動經驗得出“漂亮的鞋子不一定舒服,合適的鞋子纔是最好的”,順其自然地引出第二部分選擇一雙合適的鞋子,並讓幼兒說說你穿這雙鞋準備去幹什麼,充分發揮幼兒的想像,並瞭解不同的鞋子適合不同的場合及情景!
三、幫鞋子分類
在這一部分中我進一步調動幼兒的生活經驗和數學知識,達成“幫鞋子分類,養成收拾整理的習慣”這一目標。在家中,我們的孩子往往是“小太陽”,“六大行星繞着轉”,常常是衣來伸手飯來張口,而這並不有利於幼兒的發展,爲此,我請幼兒動手動腦去整理這些鞋子,知道原來我也有那樣的本領,以此來幫助幼兒養成愛勞動的習慣。這一環節我也設定了讓幼兒去請客人老師幫忙檢查,利用了環境中的人的資源,發展了幼兒的`交往能力。
在分類過程中我充分給予幼兒自主權,請幼兒按照自己的意願分類,提高他們的小組合作能力和解決實際問題的能力。整理過後共同參觀,說說自己分類的理由,既體驗了成功感,又提高了口語表達能力。以此爲出發點,呼籲孩子來作爸爸媽媽的小幫手,擴展幼兒的活動範圍,進一步形成習慣。
在整個活動中,我從孩子的心理出發,充分尊重幼兒,不僅給幼兒一個豐富的物質環境也給了幼兒一個寬鬆愉快的心理環境,做到動靜結合,做孩子活動的支援者、合作者和引導者,並進行學科的整合,努力促使幼兒獲得多方面的發展。
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