《蒙娜麗莎之約》的說課稿（精選3篇）

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的《蒙娜麗莎之約》的說課稿（精選3篇），希望對大家有所幫助。

《蒙娜麗莎之約》的說課稿1

一、說教材

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細緻地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

二、說教學目標

1、知識目標

（1）讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

（2）理清思路，概括本文要點。

（3）理解文中意蘊深刻的語言。

2、能力目標

（1）培養學生的自學能力，學會簡單的自學方法。

（2）培養學生對美的鑑賞能力和藝術想象能力。

（3）有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、情感目標

（1）領略藝術美和自然美，使學生熱愛生活，珍愛生命。

（2）感受世界名畫的魅力。

三、說教學重點、難點

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

四、說學情分析

教材中剛學習了《月光曲》一文，學生對藝術美已經有了一定的感知能力，但由於他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇還是有一定難度。

五、說教學方法

本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發現法爲主。由於篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能透過作者的語言直接去理解。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果並透過設問推動學生思考，理解的內容，發揮他們自主學習，探究的能力。多媒體起到輔助教學作用。

六、說教學流程（簡案）

（一、激發興趣，匯入新課；二、檢查預習；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結昇華，激情朗讀；七、結語；八、作業；九、板書設計）

七、說板書設計

板書設計簡單明瞭，既看得出的寫作條理，又能體現出的中心。

《蒙娜麗莎之約》的說課稿2

一、說教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象;並展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神祕微笑背後蘊含着的複雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”爲了點燃學生的思想火把，我主要採用啓發式教學：

1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創設情境法：利用多媒體課件激發學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說學法：

俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成爲課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、合作法——小組合作，共同探討。

四、說教學程序：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計爲三大板塊。三大板塊環環相扣，循序漸進，渾然一體：

(一)激趣匯入，發現“美”

好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什麼感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的願望。

(二)品讀課文，感受“美”：

這是本課的重要環節，爲了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設定了以下三個步驟。

步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，爲什麼喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神祕的微笑，緊扣四個“有時”，透過配樂指名讀、範讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，透過問題質疑，引導學生從遊客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，並指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。

(三)課外拓展，延伸“美”

課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最後的晚餐》，和製作一個卡片，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣和蒐集資訊、處理資訊的能力。

五、說應用：

“班班通”工程的實施，爲學校教育教學注入了新的活力，大量優質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現在：

1、利用多媒體營造氛圍：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕鬆、愉快的學習氛圍，極大的激發了學生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

爲了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字爲形象具體的可感畫面，有利於學生理解。

《蒙娜麗莎之約》的.說課稿3

一、說教材

王克難先生用詩意盎然的語言，描述着畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀着蒙娜麗莎那淡雅而又神祕微笑背後蘊含着的複雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要資訊，在練習複述的過程中，紮紮實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

二、說學情

對於六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對於第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：

1、有感情朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節的順序介紹事物的方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，透過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，爲了突破這一難關，我準備採取：

三、教法預設

1．朗讀感悟法

2．提煉資訊法

3、自主合作探究法

來進行教授，而學生們

四、學法指導

以學生自主探究，合作交流爲主，透過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反覆誦讀積累言語樣式。

五、教學過程

第一部分（一）激趣匯入，齊讀課題

教師激趣匯入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，爲後文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之後，設定了質疑環節，目的是激發學生的學習興趣。

第二部分（二）初讀課文，整體感知

１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。

ｐｐｔ：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什麼？

《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。

【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在於理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什麼意思，這也是整節課所要研究的問題，學生理解了這一點，也就明白了全文的中心。】

第三部分（三）再讀課文，深入理解

這一環節我分爲三個板塊，第一個版塊簡要介紹

默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

畫作名稱

畫家

類別

收藏地

現展出地

學生畫完之後根據表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。

【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續性文字初步提煉成非連續性文字，再將非連續性文字還原成連續性文字。根據表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調整順序再來介紹這幅畫，培養學生組織語言的能力】

版塊二具體介紹

自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。

部位

關鍵詞

泛着紅光垂落雙肩

眼神、嘴脣

血液流動

身姿、雙臂

臉部、頸部、雙手

清晰細膩生命的活力

請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據我對學情的分析，學生的表述難免平淡，於是我藉機引入原文。

ｐｐｔ：

1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。

2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。

3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。

體會作者爲什麼能寫得生動而形象

根據表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。

【設計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學生練習了簡要介紹，爲這一步的具體介紹做了鋪墊。學生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎上，將連續性文字提煉成非連續性文字，同時，再用自己的語言將非連續性文字還原成連續性文字，在這一過程中，領悟到作者語言表達的生動形象，學習作者將看到的與聯想到的相結合的寫作方法，豐富自己的語言表達。】

版塊三細節介紹，提示學生不可忽略的細節，蒙娜麗莎的微笑，引入作者的話“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”提問學生如何形容蒙娜麗莎的微笑？

找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內容，用雙橫線畫下來，深入細緻地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？

指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

引入資料，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一。看過資料之後，提問學生這微笑又給你什麼新的感受。

這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。

【設計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環節練習的是抓住細節描述畫面。在深入閱讀文字的同時，體會蒙娜麗莎的微笑背後所包含的複雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】

第四部分（四）感悟主旨，情感昇華

文章在最後提到了蒙娜麗莎的藝術價值。

ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。

提問學生1、這幅肖像畫爲什麼有如此大的藝術價值，你認爲是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導學生體會達芬奇的精湛畫技。

課程開頭關於帶引號的蒙娜麗莎具體指什麼也這一環節解答。

【設計意圖：這一設計，昇華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。】

第五部分（五）總結學法，學以致用

教師的教是爲了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法

簡要介紹——具體介紹——細節介紹

再要求學生根據標註，按照這樣的方法，同桌兩個人試着互相介紹一下這幅畫。

【設計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習是爲了運用，本課重點之一就是學習作者按照簡要介紹——具體介紹——細節介紹的寫作方法，這一環節目的是活學活用,鍛鍊學生的語言表達能力。】