《圓柱的表面積》教學反思（精選10篇）

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的《圓柱的表面積》教學反思（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《圓柱的表面積》教學反思 篇1

本節課的教學，同學們學習興趣濃厚，學習積極主動，課堂上他們動手操作，認真觀察，獨立思考，互相討論，合作交流，終於發現了知識，領悟了知識，品嚐到了成功的喜悅，學生自始至終在自主學習中發展。主要體現在三個重視上：

1、重視學習內容的生活性

數學來源於生活，生活中到處有數學。從學生的生活實際，創設數學問題，這是激發學生學習數學興趣和調動學生積極性參與的有效方法。在第一環節中，教師就創設了“飲料罐”情景，你想學什麼？讓學生自己提出問題，激發了學生創造的願望。第二環節中，讓學生在熟悉的生活背景下，根據已掌握的數學知識大膽探索，培養了學生分析能力和創新意識。

2、重視學習主體的創造性

著名數學家、教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”因爲這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質、和聯繫。學生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發現或創造的過程。本節課中，首先以現實生活問題引入，根據學生原有的知識結構，從實際出發，給學生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側面積就推匯出來了。

3、重視學習過程的實踐性

創建“生活課堂”，就要讓學生在自然真實的主體活動中去“實踐”數學、在實踐中探索，在“實踐”中發現。本節課的第二環節讓學生在動手操作中發現圓柱側面展開的三種情形，在實踐中推出圓柱的側面積的計算，從而得知圓的表面積的計算方法，使學生在學習知識的過程中學會學習，同時，情感上得到滿足。實踐使我們體會到，創建“生活課堂”應從學生的生活實際出發，關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新的平臺，讓學生髮現數學問題，並激勵學生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學生整體素質，個性得以發展。

《圓柱的表面積》教學反思 篇2

《圓柱的表面積》是義務教育教科書六年級下冊第三單元第二節的內容。圓柱的表面積包括側面積和兩個底面面積。底面是圓，關於圓面積的計算，上學期已經學過，學生已能熟練、準確計算，而在上節課《圓的認識》中，學生對於圓柱的側面與展開後形成的長方形之間的關係也已了熟於胸。因此，本節課可放手讓學生自學、互學，把重點放在解決生活中的實際問題上。

一、 知識連結，喚醒回憶

課前，先讓學生進行有關圓的周長和麪積的計算，以及圓柱的特徵，目的在於喚起學生對舊知的回憶，爲新知的學習打下基礎。

二、 自學互學，提高能力

21世紀的文盲是不會學習的人。基於這一點，我十分注重學生學習能力的培養。根據學生在課前所提問題“什麼是圓柱的表面積？”“怎樣計算圓柱的表面積？”爲提示進行自學，在全班內交流展示之後，又以“怎樣計算圓柱的側面積？你是怎麼想的？”爲提示，讓學生根據手中學具，在組內探究、交流圓柱側面積的計算方法。在這一環節中，學生自主學習、合作探究的能力得以提升。

三、 聯繫生活，鞏固練習

數學來源於生活，又應用於生活，服務於生活。在學習圓柱的表面積、側面積的計算方法之後，讓學生利用有關知識解決生活中的實際問題——求製作廚師帽所需材料、商標紙的面積、製作筆筒所需材料、給音樂大廳的柱子塗油漆所用油漆的質量等，避免學生出現“數學無用”思想，同時，又是學生將所學知識得以鞏固。

四、 談收穫，總結昇華

課的最後，讓學生談談本節課的收穫，以及解決問題時需要注意什麼，使學生對本節課所學知識做一全面的總結，同時，培養了學生總結知識的能力。

當然，本節課中還存在一些問題：如學生計算能力還有待提高。爲了能將本節課的教學內容按時結束，我將學生需要計算的數進行了改動，減輕學生計算的壓力，即使如此，還有個別學生計算速度慢，出現錯誤現象。

《圓柱的表面積》教學反思 篇3

在課後總結質疑時，學生一共提了兩個問題：

問題一：計算圓柱的側面積時，算不算接頭處重疊的面積。

問題二：計算無蓋塑料盒的面積時，算不算裏面的面積。

我們不難發現，學生關注的這兩個問題源於兩個方面：一、雖然在課堂上老師始終注意了表達的科學和嚴密，在提到實物時不忘加上“圓柱形的”***，但學生對於圓柱形的實物和數學上的圓柱沒有概念上的區別。老師到底有沒有必要去向學生大談、特談兩者的區別，我也心裏沒底；二、我們同時也可以注意到，學生關注的這兩個問題都是作業中或考試中經常出現的，而且學生都是難以把握的，他們因爲害怕自己理解錯誤，所以纔會在課堂上提出。而他們之所以害怕自己理解錯誤，實質是關心分數，可見由於片面的重視分數，以至學生在課堂上淡薄

其它數學問題的思考。

養成良好的習慣。同時我也反思，有序書寫是在我的反覆追問下，纔有一個學生提到的，可見在平時的教學中對知識之外的情感、態度和價值觀關注不夠。

《圓柱的表面積》教學反思 篇4

爲了能充體現新課程理念，促進學生的發展，教學過程中我精心安排了觀察、操作、討論交流、應用等教學活動，同時積極營造愉快、民主、輕鬆、和諧的學習氛圍。反思整堂課程教學主要圍繞以下幾點展開：

一、打破傳統教學，靈活合理地重組教材

“圓柱的表面積”這部分數學內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算、表面積在實際計算中的應用。教材安排了一道生活例題，分步教學。備課時，我打破了傳統的教學程序，將這些內容重新組合，合理把握教材，力爭有效的完成教學任務。首先將側面積計算方法的推導作爲教學難點來突破：後將表面積的計算作爲了重點來教學；將表面積的實際應用作爲重點來練習。三者有機結合、相互聯繫、多而不亂。教學設計和安排既源於教材，又不同與教材。例題並沒有專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在教學過程中得以體現。整個一節課，增加容量但又學得輕鬆，極大提高了課堂教學效率。

二、充分發揮教師主導與學生主體作用的統一。

本節課在教學上採用了引導—合作—引導的方法，透過教師的“導”，鼓勵學生積極、主動地探求新知。

1、直觀演示與實際操作結合

新課開始，教師透過圓柱教具直觀演示，引導學生複習圓柱體的特徵，進而理解圓柱體表面積的意義。在教學側面積的計算時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉化爲我們學過的平面圖形，從中思考和發現它的側面積該怎樣計算呢？在我的啓發下，學生以小組爲單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最終發現圓柱的側面展開圖有多種形式，而不是單純的照本宣科，沿高線展開；另外實踐中使所有圖形進而轉化爲長方形。實現教材的迴歸，最後探究出側面積的計算方法。

2、教師講解與學生練習相結合

教學過程中，我改變了傳統的先講後練的教學模式，做到講練結合慣穿始終。而且使練習隨着講解由易到難，層層深入，一環緊扣一環。具體做法是：在學生理解圓柱的側面積的公式後，安排學生強化訓練：緊接着又複習圓面積公式，訓練計算圓柱的底面積，利用計算所得的數據，合理自然地計算出圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了實際生活問題的引導教學。使學生學得輕鬆，練得有趣。

三、較好地培養了學生的創新意識

1、培養了學生的合作創新意識。

在教學圓柱側面積計算方法時，我沒有拘泥於教材上把側面積轉化爲長方形這一思路，而是放手學生合作探究，鼓勵學生猜想和實驗，最終學生透過動手、觀察和思考，探討出了側面積計算方法。在組織學生合作學習中，較好地培養了學生的創新意識。

2、培養了學生的實踐能力。

本節課我大膽給予學生自主探索的時間與空間，讓學生動手測量、動手實踐，使學生處於學習主體的地位，充分發揮每一個學生的潛能，讓學生在合作學習中不僅達到學以致用的目的，而且培養了實踐能力。

四、較好地利用現代化的教學手段。

本節課合理地利用了多媒體教學技術。在講練過程中，動態課件演示，並閃爍所求底面和側面。將直接的告訴條件和問題變成動態的先後展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調動了學生學習的積極性。另外，多媒體將生活中的罐頭盒、筆桶、圓柱立柱等實物“搬”到課堂，加深了學生對錶面積實際計算意義的直觀認識和理解，使學生感受到了數學與現實生活的密切聯繫

五、課後拓展、知識設計聯繫實際。

安排有：只有側面的圓柱形；只有一個底面的圓柱形；兩個底面都有的圓柱形。設計題目的計量單位有所不同。課後習題層次加深，始終以培養學生審題習慣及應用能力的提高爲主線。

當然，在這節課的教學中，還存在着一些不足：

一、我整節課的板書安排不夠合理，書寫有些潦草！

二、實踐操作時間安排有些急。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，大部分學生操作慢，展示推導的過程有些短促，導致個別學困生只能聽聽而已。

三、學生對圓周長和麪積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力；小組合作的初衷也是好的，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。在以後的教學中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數學知識的教學。

《圓柱的表面積》教學反思 篇5

根據學校安排，上了《圓柱的表面積》這節課。雖然比較順利的完成了課堂教學，基本能達成教學目標任務，學生的學習效果也不錯。但細細想來，也有不少需要改進的地方。

1、課件的製作還需要修改。在鞏固練習側面積的計算中的第一題，圓柱的底面周長是18釐米，高是10釐米，求側面積是沒問題，但到了接下來的求表面積時，18除以3。14、再除以2，就得不到整數，給學生的計算帶來麻煩，是自己備課不精細，考慮不全面造成的，需要修改，改成18。84釐米。

2、在講完例四後，安排的練習中，本來設計一組三個練習題，一個像例四，要求表面積但只需求一個底面與側面積之和；一個是求表面積，但是需要側面積與兩個底面積之和；另一個是求煙囪的面積——即只需求側面積。是讓學生明白，解決實際問題時，雖說要求圓柱的表面積，但要根據具體情況具體分析，不能死套公式。

3、課堂總結時，應放給學生自己總結本節的的學習收穫，不要老師代勞。

下一次上課，儘量注意以上幾個問題，爭取更好一點。

《圓柱的表面積》教學反思 篇6

圓柱體的表面積是學生學了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎上展開教學的。在學生從認識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學生空間與圖形的學習經驗，而且也給學生探索學習：圓柱體的表面積是學生學了長方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎上展開教學的。在學生從認識直線圖形到線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學生空間與圖形的學習經驗，而且也給學生探索學習的方法注入了新的內容，並使得學生的空間觀念得到了進一步的發展。

圖形的學習對於學生來說是一個抽象的知識，只有結合生活，練習生活，讓學生親眼去看一看，親手去做

一做，親自去想一想，才能使之成爲具體的、可接受的知識。本節課的教學設計分爲三個層次。教學層次非常清晰。

第一層次：鞏固上節所學《圓柱體的認識》的有關知識。學生透過觀察實物，掌握圓柱體的底面、側面和高，能正確地說出圓柱體的特徵。

第二層次：推導圓柱體的側面積和表面積計算公式。首先讓學生討論圓柱側面展開的這個長方形與圓柱之間的關係。透過實物觀察和實驗，使學生了解到這個長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是這個圓柱的高，從而用已學過的長方形的面積公式很自然地推匯出求圓柱體的側面積公式。在會求側面積這個基礎上再加上兩個圓面積，引導學生理解圓柱表面積的意義，從而總結出求表面積的計算方法。使學生認識到立體轉平面、形變量不變的辨證關係，培養學生們的觀察、分析能力。

第三層次：針對本節所學知識設計了一些基本應用題。安排有：求圓柱的側面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側面積和表面積公式的鞏固。

鄭老師極其注重數學知識生活化。一方面，注重從生活現象中提取數學知識，引入數學學習；另一方面在學生掌握了一定知識後，及時應用所學知識解決生活中的問題，也可以說數學的迴歸。比如練習中帽子、通風管表面積的計算等，我想如果給足時間，數學知識的迴歸在這些課上有更多的體現和應用。在六年級的課堂上，鄭老師注重學生的探究活動是很明顯的。以學生爲中心，以學生的主動探究爲主，

讓學生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。同時，注重操作活動在圖形學習中的地位。操作是學生認識圖形、探究圖形特徵的重要途徑，正是操作活動，學生的探索學習才能得到順利展開，也正是操作活動，學生對有關數學知識的體驗更加真切和深刻。最後，鄭老師注重學生的思維表述。如果說操作活動能更強調知識的深刻性，

那麼語言表述也就是說，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統話整理和知識的重組。

整堂課也有值得探討的地方。語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現，也反映了教師

設計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時，這也與教師對於教學設計過程的熟悉程度有關。

《圓柱的表面積》教學反思 篇7

本節課的`教學採用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融爲一體，做到講與練，相結合。

1、把握重點，突破難點，合理利用教材

對於圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發現，促進知識的遷移，使學生輕鬆地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點。

2、直觀演示和實際操作相結合

透過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知。

3、講解與練習相結合

本節課，改變了傳統的先講後練的教學模式，做到講、練結合，貫穿教學的始終，使練習隨着講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發了學生學習數學和運用解決實際問題的興趣，培養了學生的應用意識。

《圓柱的表面積》教學反思 篇8

“圓柱的表面積”歷來是學生學習的難點。觀察發現，難點一：圓柱的側面是一個曲面，探索側面積的計算過程，有一個“化曲爲直”的過程。這是理解的難點；難點二：在計算圓柱的表面積時涉及到圓柱的側面積、底面積以及圓的周長與面積等概念，學生容易混淆；難點三：計算難度大，無論是圓的周長和麪積計算中都涉及圓周率（∏）；難點四：類似製作煙囪、水桶之類，很多學生由於缺少生活經驗，不能靈活運用知識去解決問題。如何有效組織教學，談談自己的粗淺的看法。

一 抓住特徵，建立表象。在六年級上學期，已經學習了長方體和正方體的表面積，學生對錶面積的概念並不陌生。教學圓柱的表面積時，重點是透過製作圓柱模型、觀察圓柱展開圖，讓學生理解圓柱的表面積是由一個曲面和兩個完全相同的圓圍成的。透過操作，真正建立圓柱側面的表象。

二 突破難點，緊抓聯繫。探索並理解側面積的計算方法是這部分教學的難點。圓柱的側面是一個曲面，例2結合具體情境，展示了圓柱的側面展開圖，沿着高將側面展開後是一個長方形。“化曲爲直”過程中，教學重點要抓二者之間的聯繫，即展開後長方形的長就是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。透過“展”、“圍”的反覆操作，讓學生切實建立這兩者之間的聯繫，有利於突破難點。

三 抓住本質，理清思路。圓柱的表面積包括一個側面和兩個底面。計算圓柱的側面積時要用圓柱的底面周長乘高，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題裏，周長公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一。怎樣能更好的理清思路，靈活的進行計算呢？我認爲，儘量將複雜的問題簡單化，以不變應萬變。即圓柱的側面展開圖是一個長方形，計算側面積的直接條件是底面周長和高；圓柱的底面是圓形，計算圓的面積的直接條件是半徑。當然，涉及到解決具體的問題，我們就要聯繫實際具體問題具體對待。

本單元的學習有利於發展學生的空間概念，有利於培養學生的思維的有序性，有利於培養學生認真審題的好習慣，提高學生靈活應用能力。

《圓柱的表面積》教學反思 篇9

《圓柱的表面積》教學，重點在於透過圓柱的側面展開圖推匯出圓柱的側面積計算公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。

在本節課的教學中，我從始至終貫穿着“以學生爲主體，教師爲主導，訓練思維爲主線”的原則，讓學生在動手操作、合作探究中學習。將圓柱側面積計算方法的推導作爲教學難點來突破，將圓柱的表面積的計算作爲重點來教學。

一、在複習引入環節，我首先透過複習圓的周長和麪積的計算，爲下面的計算圓柱的側面積和表面積打下基礎；複習圓柱的特徵爲後面側面積和表面積的公式推導做好鋪墊。

二、在側面積和表面積的計算環節中，我首先讓學生看一看、摸一摸，自己觀察、發現，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等於圓柱的側面積和兩個底面面積的和。然後，在突破側面積的計算方法這個難點時，讓學生自己展開圓柱體模型，觀察到側面展開是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而根據長方形的面積公式自然推匯出了圓柱側面積的計算公式，在這一環節中，培養了學生的觀察、分析能力，同時也培養了學生的合作意識。

三、在練習題的設計中，遵循了從易到難的原則，在形式、難度、靈活性上都有體現。判斷題有利於學生對知識的理解；動手測量並計算圓柱體實物表面積的題目，鍛鍊了學生對知識的實際應用能力，使學生感受到數學與現實生活的聯繫。

四、在教學方法上，充分利用了學生現有的學具和準備的圓柱體實物，讓學生自己去動手、觀察，推匯出了圓柱的表面積和側面積的計算公式。

在這節課的教學中，還存在着一些不足：

1、實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，大部分學生聯繫上節課的經驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已；

2、學生對圓周長和麪積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力；

3、部分學生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺。

《圓柱的表面積》教學反思 篇10

在認識圓柱體的課堂上，我設計了讓學生分小組進行自主合作學習的教學形式。學生的小組活動各不相同，比較突出的優點是學生對圓柱的特徵認識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現的主要問題：

①學生對自己所探索的知識不會歸納，表述；

②學生的探研學習是無序的，隨意的；

③各組的各位成員對知識的探究和思考，差異很大；

④學生的自學能力較差；

⑤學生不會交流學習。

研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生已有的有關圓面積和長（正）方體的表面積等有關知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學生的顯示生活中處處可見，比較熟悉，因此，我們備課組將此學習內容作爲學生進行探索，研究學習的材料。

透過試驗課：我們對以下幾個方面進行反思：

1、這樣的課，讓學生進行探研學習，教師進行引導的關鍵是設計好一張讓學生有序進行知識歸納和理解的表格。

2、這樣的課還要多讓學生上逐漸培養學生交流學習的能力和獨立思考分析的能力。

3、在學生動手探索的過程中，教師要做的是幫助，不是引導、指責，指導也應是在學生需要的時候，再給予

4、這樣的課，有利於教師對學生的學習特點進行觀察和分析。

只有看清了學生的學習，纔能有方向努力做好我們的教。