高一語文教學計劃
教學計劃
一、 指導思想:
明確《語文課程標準》中“課程的基本理念”和“課程目標”,並以此作爲教學的指導思想,貫穿落實在每一個教學環節。
1、全面提高學生的語文素養,充分發揮語文課程的育人功能。
2、注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。
3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則,構建開放、有序的語文課程。
二、教材分析:
蘇教版語文必修一分爲四個板塊,共設計39課時:
(一)向青春舉杯(活動體驗)
(二)獲得教養的途徑(問題探討)
(三)月是故鄉明(文字研習)
(四)像山那樣思考(活動體驗)
必修二分爲四個板塊,設計41個課時:
(一)珍愛生命
(二)和平的祈禱
(三)歷史的回聲
(四)慢慢走,欣賞啊
三、教學目標及任務:
我們準備從以下幾個方面開展工作:
(一)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應爲學生創設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,根據各自的特點和需要,調整學習心態和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利於在互動中提高學習效率,有利於培養合作意識和團隊精神。因此,我們鼓勵學生在個人鑽研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善於傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作和分享。爲了改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的.狀況,我們提倡並實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式,努力提高組織教學和引導學生學習的質量。
組織學習小組,開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。 課堂教學突出學生主體地位,努力創設交流、表達空間。
(二)多閱讀,開闊眼界,陶冶情操。
除教學上安排的閱讀內容外,我們將充分利用圖書館和網上的資源,讓學生閱讀更多的課外知識,同時要求做好摘記,寫讀後感、隨筆等,這樣,提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平,訓練學生學會自己找資料,既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。
(三)評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價,能使學生形成競爭意識,激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去,我們一味強調終結性評價,用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況,缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學中,要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神,認真負責的態度,注意發現並及時表揚他們取得的微小進步,淡化學生之間的差異。同時,練習評價的形式要多樣化,克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式,除了教師評價,還可讓學生互相評價,學生自我評價,或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中,既激發學生學習語文的的興趣,又培養評價意識、合作意識,提高學生的能力和進步的信心。
四、學情分析:
本學期初次擔任高一的語文教學工作,總體而言,學生基礎較弱,計劃性較差。因此,語文基礎知識、文學、文化積累成爲軟肋,需要進一步加強積澱。同時,要培養正確的語文學習方法和習慣。
五、主要工作:
1、加強備課鑽研。
加強對教材的鑽研,努力理解新教材的編排意圖,實現教與學的目標。努力追求課堂教學“實”與“活”,強調課堂效率,在40分鐘內讓學生學有所思、學有所得,學有所疑。
2、加強對學生的個別輔導,利用好早讀課、課間和夜自修時間,加強學生自查、自我管理。作業精選精批,及時校對講解,表揚優秀,鼓勵後進。
3、以多種方式增加學生背誦積累文言文的興趣。努力增進學生語文知識、文學常識的積累。
4、培養學生良好的高中語文學習習慣,幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法,爲以後的語文學習打好基礎。
5、每個專題精講1-2篇,學習重點放在文言文教學上。以“課”爲例,舉一反三,側重能力的全程培養,突出以學生爲中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉變。“自讀課”必以學生自學爲主,強調自學課型的內在特點和學法指導,不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。
教
學
計
劃
語文組
李 姍
2015年8月27日
李姍
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