從一堂普通課看教師是興教之本

 光明網     2002-12-24     記者　趙洪清　特約記者　侯毅君 

               一堂普通的算術課

人們常常覺得一年級的知識沒有可教的，因爲太簡單。但北京順義區仁和中心小學教一年級算術的李瑞蘭老師卻不這麼認爲。她說，如果我們用兒童的視角、孩子的眼光、孩子的認知結構去思考、去發現、去探索，就會覺得課堂是多麼豐富多彩，那麼有意義。 

上課伊始，李老師出示了一道算術題：“一年級（2）班原來有學生29人，開學後又轉來4人。問：看到這兩句話，你想到了什麼？”學生答：能提出一個問題。李老師又說：根據這兩個條件，你能提出哪些數學問題？學生思考了一會兒，紛紛舉起了小手。學生1答：可以求現在班裏有多少人？李老師說：“這位同學說得很好，但回答問題時要完整。”學生2答：這道題還能求原來的比轉來的多多少人？轉來的比原來的少多少人？這位同學的發言博得了熱烈的掌聲。李老師進一步激勵學生說，“還能提出不同的'問題。”又有一位學生站起來大聲說：這道題還能求轉來的再添上幾個人就和原來的同樣多？不等老師叫又有一學生搶着說：原來的人數去掉幾個就和現在的同樣多？ 

學生的思維閘門開啟了，越說越興奮，越靈活，提出了十多個問題。這時李老師並不急於評判，都熱情地給予肯定和表揚。然後，幫助他們把這些問題梳理歸納爲3種類型並引導學生的思路。 

之後，李老師又引導說：“這節課請你們先來幫助老師算一算29加4等於幾，也就是求現在有多少人，用你喜歡的方法，口算、筆算、動手擺都可以，看誰的方法多，算得快。”聽老師這麼一說，教室裏立刻活躍起來。只見他們有的用筆寫寫畫畫，有的擺起了學具；有的學生在那裏冥思苦想……這節課，李老師始終在啓發、引導、激勵學生，在發現問題中提出不同的見解，在解決問題中大膽求變，讓學生們展開思維的翅膀，在廣闊的思維空間翱翔。有人說：“教師的成功不一定是學生的成功，而學生的成功一定是教師的成功。” 

教師是興教之本

贏得教師，才能贏得21世紀的教育。能否建立一支具有優良的師德、勝任現代教育教學工作、具有現代教育理論經和教科研水平、適應教育改革和發展需要的師資隊伍，事關學校的生存、發展和整個事業的成敗。據仁和小學史紅校長介紹說，該校加強教師隊伍建設的總體思路是：高起點謀劃，高層次培訓，高尚的師德，高標準要求，高速度發展。確定這一思路，結合本校的實際情況，又反映出時代的要求。 

1、高起點謀劃，領導層面強化“四個意識” 

“國運興衰，繫於教育，教育興衰，繫於教師。”仁和小學以提高教師整體素質，優化教師隊伍結構爲目標，從新的視角，用新的觀念來認識它的客觀規律。對此，領導一班人首先強化“四個意識”： 

一是實施素質教育需要高素質教師的質量意識； 

二是集中一切力量抓教師隊伍建設的戰略意識；三是充分發揮教師自身積極性的主體意識；四是有效利用校內外一切有利條件的資源意識。這四個意識主要強調在管理中充分發揮幹部教師的主體作用。 

2、高尚的師德，在全體教師中營造氛圍 

素質教育向教師隊伍提出更新更高的要求，仁和小學在教師中開展：（1）樹正氣，愛崗敬業，塑造師魂，透過“三講”、“三愛”即講團結、講政治、講奉獻；愛事業、愛學校、愛學生。在教師中形成“團結向上、愛崗敬業、崇尚師德、銳意改革”的集體氛圍。（2）學理論，轉變觀念，提高師德，學校在工作計劃中明確規定，全體教師要努力學習，加強思想建設。（3）積極培訓，強化基本功，提高師能。（4）實施教育科研，促教師轉型。樹立“一切爲了孩子，爲了孩子的一切”的教育觀念。 

3、高層次培訓，促骨幹教師高速成長 

骨幹教師數量的多少和質量的高低，直接影響着教師隊伍的整體水平。他們透過“一明確”、“一運用”促骨幹教師高速成長。一明確是明確培養規格，促高速成長。在確定骨幹教師培養規格時，他們主要考慮“師德”、“師能”兩大方面，概括爲“敬業思想”、“勤業精神”、“精業能力”、“創業作爲”16個字，爲教師自我提升指明瞭方向和奮鬥目標。 

4、高標準要求，使名優教師成才 

名優教師是骨幹中的骨幹，教師隊伍中的精華，是旗幟。“名優教師”不是指一兩個人，是教師隊伍中的一個層次。他們的目標是：較短時間內推出在全區有一定影響，教育改革有一定成績的教師。領導班子成員樹立師資隊伍建設的全局意識，從各方面促名優教師成長。 

透過學習、培訓、實踐，教師精神振奮，躍躍欲試，師魂的塑造，教師愛崗敬業的事業心更加強烈。學習培訓，教師掌握了先進的教育理論，及時瞭解改革資訊，樹立了現代的教育觀、學生觀、質量觀，教育教學水平迅速提高，學校有園丁新星2人、紫金盃班主任2人、市級骨幹教師1人，有10名教師被聘爲區兼職教研員，每學期都有該校教師承擔區研究課，教師論文在市區獲獎或在市區級刊物上發表50多篇。